Ⅰ. 개요
읽기와 쓰기 간의 상호 관련성에 주목하고, 언어교과에서 협동학습이 학습자의 능동적 언어 사용을 전제로 한다는 점에서 Steavens, Madden, Slavin, Farnish 등이 고안한 ‘협동적 읽기쓰기 통합’(Cooperative Intergrated Reading and Composition, 이후부터는 CIRC로 약칭한다.) 프로그램의 활용과 적용이 크게 주
협동적 유인구조(誘引構造)와 공동목표를 향해 소집단에서 함께 공부하는 협동적 과제구조를 활용하는 일련의 학습 방법이라 하였다. Schniedewind & Davidson(1987)은 협동적인 교실 학습이란 학생들이 공통의 목표를 향해 함께 활동함으로써 서로 돕고 학생들의 다양한 기능이 존중되고 이용되
Ⅰ. 서론
사고의 개념
사고란 어떤 문제 사태에 부딪혔을 때에 그 사태를 극복하기 위하여 이루어지는 행동으로 주로 정신과정을 말한다. 동물은 시행착오적으로 이리저리 헤매고 야단이지만, 사람은 부딪힌 사태를 분석하고 자기 목적에 합당하도록 재구성하는 등의 노력을 하는데 이 노력을 사고
독서를 보는 시각은 여러 가지가 있으나, 어떤 관점을 취하든지 기본적으로 문자의 해독과 의미 이해를 중심으로 이루어진다는 데에는 이견이 없다. 그렇다면 읽기 지도는 이러한 두 가지 핵심 과제를 중심으로 이루어져야 할 것이다. 이 중에서도 특히 독서지도는 이해를 중심으로 이루어지는 것이 당
1.서론
부모는 다양한 방식으로 자녀의 사회화와 발달에 영향을 미친다. 부모가 실질적으로 자녀에게 보이는 양육 행동은 부모가 자녀를 양육하는 과정에서 나타나는 일반적이고 보편적인 행동으로, 부모가 자녀에게 영향을 미치는 다양한 방식 중에서 가장 보편적으로 고려되고 있는 요인으로 말할