지도 알고 싶어한다. 학생이 문단이나 글 구성을 이해할 때 글의 의미를 더 잘 이해할 수 있게 된다. 읽기는 인격수양이라는 목표를 달성하는 것이라고 하지만, 현대 사회에서는 정보를 수용하고 발전시키는 것이기도 하다. 과거 우리 나라의 전통적인 독서관은 인격 수양과 정서 함양이라는 목표에 지
지도론적, 평가론적 연구에 두어야 한다고 제안하였다. 그리고 인식론적 연구를 통하여 국어교육의 목적을 연구하고, 가치론적 연구를 통하여 국어교육의 내용을 연구하며, 조직론적 연구를 통하여 국어교육 내용의 구성 방식을 연구하며, 지도론적 연구와 평가론적 연구를 통하여 지도 방법과 평가
모형 등의 각 단점을 보완할 수 있는 모형이다.
(4) 읽기교육의 목표 최현섭 외, 317-324쪽.
해독하기 (decoding)
이해하기(comprehension)
독서문화의 형성
- 문자를 시각 자극을 통해 받아들이고, 일련의 정신과정을 거쳐 그 문자의 의미를 파악하는 일
- 이해를 가능하게 하는 것은 해독이다
① 이
독서 영역의 평가기준에 대해 알아보고 이 기준이 학교현장에서 어떻게 적용되고 있는지에 관해 알아보기 위해서 중 고등학교의 중간, 기말 고사 시험 평가지와, 교과서, 교사용지도서를 통해살펴본다.
Ⅱ. 국어과 평가 원리와 방법
1. 국어과 평가의 관점과 방향
(1) 국어과 평가의 관점 변화
사고활동이다. 독자 스스로 글의 내용에 맞는 스키마를 활성하여독자 자신에게 의미있는 정보를 능독적으로 창의적으로구성할 수 있도록 읽기의 비계활동을 설정해주는 과정중심의 읽기지도를 해야 한다. 과정중심의 활동은 읽기전 지도활동, 읽는 도중 화동, 읽은 후 지도활동 등으로 나누어진다.