Ⅰ. 개요
협동학습은 집단을 이룬 학생들이 교재 내용에 대해 분석 조사하고 다른 학생들을 서로 도와주며 학습 재료를 같이 나누어 사용하며 질의와 토의를 활발히 하고 서로의 학습에 대해서 책임을 져야하기 때문에 같은 책상에 신체적으로 가까이 앉아 있는 이상의 활동들이 요구되는 학습 방법
학습구조가 그것이다. 협동학습구조는 아동의 긍정적 상호작용을 최대화하여 아동의 지적, 정의적 효과를 동시에 얻으려는 것으로 경쟁 및 개별학습구조의 한계를 극복하려는 대안으로 1970년대 후반부터 각광을 받기 시작하였다. 협동학습구조를 실현하기 위해 수업을 구조화한 협동학습모형이 계속
학습하며, 집단의 목표가 강조되고 모든 집단의 구성원들이 이루어낸 성취 결과를 토대로 해서 평가를 받기 때문에 자신의 개별적인 성취도 중요하지만 다른 구성원들의 성취도 중요하다. 협동학습은 다른 구성원 모두의 성취에 관심을 갖도록 목표가 구조화되어 있으므로 동료가 협력자의 역할을 한
협력학습은 2-6명의 아동으로 구성된 소집단을 활용한 자율적 수업 운영 형태이다
이는 한 집단을 같은 정도의 능력을 가진 아동으로 구성하는 동질 소집단 협력학습과 서로 다른 능력을 가진 아동으로 구성하는 이질 소집단 협력학습이 있는데 그 학습 목표에 따라 정해지고 협동 작업(또는 촌의)
발생하는 대부분의 문제 해결은 혼자 하는 활동보다는 집단 속에서 이루어진다는 점에서 그 가치를 인정하였다.
끝으로 전통적인 경쟁 학습 구조를 포기하고 협동적으로 조직된 토론을 강조하여 소집단의 다양한 구성원들이 서로에게 배우는 등 긍정적인 상호의존성을 강조하고 있다는 점에서 그