교육의 입장에서 보면 현재 행복하고 즐거워야 하기 때문에 아동 스스로 분단을( 6인 1조) 조직해서 상호협력학습을 하게하였다.
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Ⅱ. 협력교수(팀티칭)의 정의
팀 티칭이란 복수의 교사가 역할을 분담하여, 필요한 동안 복수의 학급을 해체하여 필요에 따라 대집단, 중
전략
1) 직접 교수법
‘설명하기 → 시범 보이기 → 질문하기 → 활동하기‘의 네 단계가 필요하다. 주로 세부 기능이나 절차를 가르치고자 할 때 적당하다.
♤설명하기 : 학습 목표 달성에 필요한 지식, 전략, 과정 등에 대한 교사의 설명
♤시범 보이기 : 학습 과제 해결에 필요한 사고 과정을 쉬
학습자를 주의 깊게 연결만 잘 시키면 고학년 정신지체 학생이 자신보다 어린 장애아 또는 일반아동에게 읽기를 비롯한 수학이나 다른 교과 영역도 가르칠 수 있다고 하였다.
Harrison(1969)은 일반적으로 학교의 교수-학습 체계가 개인별 능력을 고려하지 않고 일률적인 학습 속도로 진행되고 있는 반면
학습자에게 두고모든 개별 학습자로 하여금 학습목표에 도달 하‘도록 하게 하기 위하여 각 학습자의 필요, 흥미, 능력, 진도 등을 고려하여 적절하고 타당한 교수 방법 및 절차, 교수 자료의 선택, 그리고 학습평가 등을 변별적으로 실천하는 수업이라고 보았다.
일본 전국교육연구소연맹(1984)은 학습
유의점 및 개선 방안
▶ 학습 활동 시 구체적인 시범과 사례를 들어 전체 학생이 소외됨 없이 싫증을 느끼지 않도록 운영
▶ 수업 운영 시간을 줄여 과제 참여 시간을 최대한으로 확보하여 실제 운동 학습 시간이 증가될 수 있도록 고려
▶ 학생들이 학습 과제를 흥미롭게 수행할 수 있도록 하는 교수