호기심과는 반대의 극에 있는 순종이나 동조성이 강조되어 온 점을 지적.
나. 개방교육
- 학습자에게 자기선택의 자유가 대폭 허용되는 것. 무엇을 학습할 것인가, 어떤 방 식으로 학습 할 것인가를 어느 정도 자유로이 선택할 수 있음.
→ 전통적인 교사중심의 교수법하에서 보다도 개방
해야 하나요. 지하철에서 사람이 붐빌 때 여자와 접촉하고 싶고...”(고 1남).
성충동을 느끼는 청소년들에게 그것은 나쁜 것이다라고 말해 죄책감에 시달이게 할 것이 아니라, 자연스럽게 받아들일 수 있게 하고 성충동을 느끼면서 그것을 스스로 조절해 나갈 수 있는 방법을 찾도록 도와줘야 한다.
정확히 알지 못함으로써 얘기치 않은 성적 노출의 기회를 초래하고 있음을 알 수 있으며 이를 예방하기 위해서는 일시적인 특강 형태의 단편적인 지식 전달이 아닌 정규 교과목으로서 성교육이 지속적으로 실시되어 건전한 이성 교제 및 성 건강 유지에 도움을 주어야 할 것이다. 대상자의 성에
교육과정의 목적이기도 하다. 이런 측면에서 볼 때, 자아실현과 사회에의 공헌을 명시적인 목적으로 삼는 영재교육과정은 우리나라 교육이념인 홍익인간의 의미에도 부합하는 적법한 교육과정이다.
그런데 특히 영재교육과정에서 이 두 목적을 보다 분명히 명시하는 이유는 영재들이 가지고 있는 높
사회적 통념과 생각을 갖고 있기 때문이기도 하다. 본 고에서는 먼저 일반적인 성교육이 나아가야 할 방향과 초등학교 수준의 정상적인 아동들에게 가르쳐야 할 성교육의 목표 및 내용을 제시하고 이를 토대로 장애아동 특히, 정신지체아동들을 위한 성교육의 내용과 방법들에 대해 살펴보고자 한다.