교육과정에 참여한 방식이다. 다소 낯 선 교육방식이지만 한번으로는 긍정적인 소리도 나오지만 그와 반대로 부정적ㅇ니 소리도 나오고 있어 찬반양론이 일어나고 있다. 이 장에서는 영유아프로그램개발과평가4B형) 혼합연령프로그램의 이론적기초, 교육목표 및 특징, 교육활동 및 교사의 역할에 대
혼합연령프로그램의 이론적기초, 교육목표 및 특징, 교육활동 및 교사의 역할에 대해 설명하시오.
Ⅰ. 서론
3-5세 연령별 누리과정 시행으로 교육의 질적 수준이 확보되고 있는 가운데, 최근 혼합연령학급의 교육 질적 수준 및 효율적인 운영에 대한 관심이 높아지고 있다. 이는 인구사회학적 변화
역할을 잘 수행하기 위해서는 영유아 프로그램의 기초가 되는 사상적, 심리학적, 사회적 기초 이론을 알고, 이러한 이론적기초에 근거하여 개발과 운영되고 있는 여러 프로그램들의 이론과 실제를 아는 것이 무엇보다 중요하다. 따라서 본론에서는 다양한 교육과정 중 혼합연령프로그램에 대해 알아
교육활동 및 교사의 역할
1) 교육활동
혼합연령프로그램 운영 시 교사는 어떻게 교수ㆍ학습 계획을 조직하고 적절하게 지원 하느냐에 따라 달라진다. 교육과정을 통해서도 아이들의 사회성 발달과 기술 습득을 위한 활동들을 계획하고 제공하지만, 교사가 직접적으로 사회적 모델이 되어 아이들
혼합연령프로그램의 다양한 특성 때문에 이를 수행하는 교육과정 지침은 없으며, 결과적으로 다양한 교육활동 및 교수 전략들이 상황에 맞게 담임교사의 계획 하에 교육이 이루어지는 실정이다. 본 과제에서는 혼합연령프로그램의 이론적기초, 교육목표 및 특징, 교육활동 및 교사의 역할 등에 대