교실 환경은 질서와 혼란, 흥미로움과 지겨움, 관심과 이탈을 창조해 내는 힘을 가지고 있다. 바로 ‘교육’과 ‘역할’에 대한 교사의 관점과 생각이 그대로 드러나는 것이 바로 이 교실환경이라고 할 수 있다. 교실환경정리를 보면 아이들에 대한 교사의 생각을 어느 정도를 알 수 있다는 것이다. 교
Ⅰ. 개요
영상을 교육에 활용하는 방식은 여러 가지 일 수 있다. 교과서로서 영상을 활용할 수 있고, 또 참고 자료로 활용할 수도 있다. 전통적으로 영상 교육(media 교육)이라 함은 영상을 교과서(Text)로 활용하는 것을 의미한다.
영상에 담겨있는 의미를 분석하고, 진위를 판정하는 등 영상 언어를 해
활용한 학습은 풍부하고도 다양한 학습 환경을 제시해 줌으로써 성공적인 학습효과를 기대할 수 있다. 이러한 멀티미디어 시스템을 학교 현장에서 실현하기 위해서는 멀티미디어 교실이 마련되어야 하는데 이는 기존의 교실에 PC, 실물 화상기, 프로젝션 TV, 캠코더, VCR, 위성 방송 수신기
화상수업(원격화상학습, 원격화상교육)의 필요성
첫째, 다양한 분야의 과목을 개설하기 어려운 교양교육 분야에 필요하다. 어떤 특정 과목에 대해서 가르칠 사람이 없다면, 원격교육을 통해서라도 그 과목을 해야 한다. 예를 들어서 대학내에서 전혀 커버 할 수 없는 분야들 중 교양 과목은 제한되어
화상정보의 전달도 가능하지만, 컴퓨터 통신의 글자정보의 전달은 과제물을 전송하고 받고, 유인물을 배부하고(Holden, 1992), 공동 작문 프로젝트를 하는 등의(Davie, 1988) 정상적인 교실에서 이루어지는 활동을 가능하게 한다. 컴퓨터를 사용하는 작문의 대화는 말로 하는 대화의 자연스러움과 융통성을 갖