환경교육의 영역과 내용으로는 자연환경, 인공 환경, 인구, 산업화와 도시화, 자원, 환경오염, 환경 정화, 환경의 질 향상에 학습방법으로는 강의 및 토론, 실험 및 실습, 답사 및 자료 수집에 두고 학교 교육에서의 환경 및 생태계에 대한 기본 개념이 형성되고 교육의 기초가 되는 초·중등학교시기에
환경인식도 또한 높게 나타난 것으로 판단된다.
교육내용에 대한 학생들의 관심도 파악은 수업전략을 세우는데 하나의 열쇠가 될 수 있으므로 환경단원 교수 시 교사는 학생들이 관심을 많이 가지고 있는 내용들에 대하여 보다 중점을 두고 수업을 한다면 학습동기유발 및 수업에의 집중력을 향상시
교육적’ 논의인 것이다.
한편 현장의 학교 통일교육은 학생들의 통일의식에 크게 영향을 주고 있지 못하다는 연구결과가 나오기도 해 큰 충격을 주기도 했다. 이는 1990년 이후의 통일교육의 붐에도 불구하고 학생들에게는 여전히 무관심의 대상임을 보여주고 있다. 그러므로 통일 환경변화와 함께
교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중고등학교의 역사교육의 문제점과 대책방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
교육사상
(3) 민주주의 이념 - 오늘날 사회과교육과정 구성에서 가장 기본적으로 고려해야 하는 것
① 학습자의 개인차 존중, 자율적인 책임 완수 강조
② 다양한 개성을 존중하고 자율성을 바탕으로 행동하는 능력을 길러주는 방향 지향
③ 토론 능력과 협동적인 태도
(4) 비판교육학자들의