산만해질 때가 많고 햇빛을 찾기에 약간 어려움이 있다.
위와 같은 분석으로 나는 다음과 같이 배치를 변경하였다.
먼저 조작영역은 원래 있던 위치가 적합한것 같아 그대로 두었고 과학영역을 밖으로 난 창문 두 개 중 출입구와 가까운 쪽으로 배치하였다. 그 옆으로 소음이 없는 언어영역과 수조
교사용 지도서 p.60, 교육부, 2014년 3월 1일
활동2부터 활동6의 순서가 ‘내용 파악하기’, ‘이야기의 구성 요소 이해하기’, ‘이야기 내용 간추리기’, ‘이야기의 구성 요소가 무엇인지 정리하기’로 재배치되어야 한다. 네 번째로, 국어 교과서 21쪽, 22쪽, 27쪽, 29쪽, 38쪽부터 39쪽까지의 학습 활동들
교사의 인간적인 매력과 연결되는 플러스 알파의 수업이라고 해도 좋을 것이다. 한마디로 「좋은 수업」이라고 하지만 그것이 바로 가까이 있기 때문에 손이 닿을 수 있는 것을 비롯해서 경험과 연구와 더 나아가 교사의 인간적인 성장이 있어야 되는 수업도 있으므로 그 밑바닥을 알 수 없는 깊이가
장기, 바둑, 체스, 퍼즐, 성냥개비, 구슬, 도미노 등)
4) 프로그램 학습자료
학습활동의 안내를 위한 학습 자료
(오늘의 학습 순서, 학습 선택의 범위, 학습의 흐름 도표 등)
5) 환경구성 학습자료
환경구성을 위한 학습자료
(사진 및 파일자료, 소개 및 자랑 자료, 조사 및 탐구 자료 등)
보인다. 비선호 활동 학습 진행시 단호한 교사의 말투, 언어적 격려, 놀이 도구나 자유시간의 수업 참여 후 허용 등이 동기유발의 요소로서 사용된다. 가군 학생들과 마찬가지로 만화 주인공에 흥미를 보이며 자료 제공시 각 본인들의 사진이 삽입된 경우 보다 많은 관심을 보인다.
3) 환경분석