분야
hwpⅡ. 조원별 1단원 집중 분석과 재구성
Ⅲ. 1단원에 관해 합의된 내용
*분석기준
●타당성: 단원 성취 기준에 ‘단원 학습 목표’, ‘차시 학습 목표’, ‘학습 활동의 발문’이 부합 하는가
●위계성: 상위 학습 목표인 ‘단원 학습 목표’가 하위 학습 목표인 ‘차시 학습 목표’를 포함 하는가
●체계성: 교수∘학습 활동들이 기본적으로 ‘동기 유발, 본 활동, 정리 및 확인’하는 순서로 구성 되었나
●실효성: 학습 활동의 내용이 실제로 ‘차시 학습 목표’를 달성하기에 효과적인가?
*1단원을 재구성하기로 선정한 이유
첫 번째로, 국어 교과서 30쪽의 차시 학습 목표에서 타당성이 부족하였다. 두 번째로, 1단원의 ‘단원 학습 목표’가 ‘차시 학습 목표’들을 충분히 포괄하지 못했다는 측면에서, 위계성이 부족하였다. ‘차시 학습 목표’에는 ‘인물의 성격’이 중점적으로 다루어진다. 그런데 ‘단원 학습 목표’에는 ‘인물의 성격’에 관한 명시가 없어서 아쉬웠다. 한편, 인물의 성격은 ‘단원 학습 목표’에 명시된 ‘인물’이라는 문구 안에 포함되는 내용일 수도 있다. 하지만, 인물에 관한 학습 중에서도 특히 ‘인물의 성격’이 차시 학습 목표에서 강조되기 때문에 ‘인물의 성격’을 단원 학습 목표에 명시해야 한다고 생각했다. 세 번째로, 11쪽부터 13쪽까지의 학습 활동들에 체계성이 부족하였다. 저서: 이재승 외 19인, 국어 4-1 교사용 지도서 p.60, 교육부, 2014년 3월 1일
활동2부터 활동6의 순서가 ‘내용 파악하기’, ‘이야기의 구성 요소 이해하기’, ‘이야기 내용 간추리기’, ‘이야기의 구성 요소가 무엇인지 정리하기’로 재배치되어야 한다. 네 번째로, 국어 교과서 21쪽, 22쪽, 27쪽, 29쪽, 38쪽부터 39쪽까지의 학습 활동들에 실효성이 부족하였다.
