계발활동의 지도
(1) 계발활동의 지도원리
첫째, 자아실현의 기초를 닦을 수 있도록 내용중심의 활동으로 전환되어야 한다.
둘째, 초등학교에서의 특별활동은 활동 시간이나 장소, 내용, 지도 등 여러 면에서 융통성 있는 운영이 요구된다.
셋째, 계획, 운영, 평가의 전 과정에서 학생의 의사가 적극
지도가 없거나 미흡한 수준이라 봉사활동거리를 준비하는 경우 많은 어려움을 겪고 있다.
2) 청소년
청소년이 자신의 능력을 발휘하여 타인이나 지역사회를 위해 기여하는 활동으로서 봉사활동 자체로서의 의미를 넘어 성장과정에 있는 청소년에게 중요한 의의를 갖는 활동의 영역으로 자원봉사
내용에 관하여서는 다음과 같은 원칙이 적용된다. 먼저 김제태는 노인 교육이 첫째 과학기술의 급속한 발달로 인한 지식의 폭발에 대비하는 교육이어야 하며, 둘째 노인들의 행동양식을 수정하는 교육이어야 하고, 셋째, 현대 사회 기능과 역할의 분업화를 주시시키는 교육이어야 한다고 하였다. 또한
계발활동을 통하여 학교교육에 대한 국가적, 사회적 요구와 학부모의 요구를 수용하고 반영할 수 있다.
계발활동은 과도한 사교육비 부담이라는 교육문제를 해결하기 위한 사회적, 학부모의 요구를 담아 과거 초, 중등학교에서 실시되었던 특기적성 교육을 포함한 교내외의 다양한 교육활동의 내용
내용
범주화
-직접 교수법
-문제 해결 학습
-전문가 협력학습
-가치 탐구 학습
-창의성 계발 학습
-반응 중심 학습
-역할 놀이 학습
-과정 중심 읽기 지도
-과정 중심 쓰기 지도
-평가의 내용이 특정 영역에 편중되지 않고 지식, 기능, 태도의 균형 맞추기
-평가 기준과 방법 미리 알려주기
-과정과