, 지도, 달력, 전화번호부, 요리책, 팜플렛, 일정표, 노래가사, 표지판, 포스터, 포장지, 음식점 메뉴 등 유아가 생활에서 접하는 것들을 활용하여 교육이 이루어지도록 한다. 이러한 생활 속의 자료들은 보다 높은 수준의 학습 동기를 유발하며, 유아가 교육과정의 주체로서 활동을 전개하도록 한다.
활동을 평가해야만 한다. 이것은 의사소통 능력을 발전시키는 데 있어서 중요한 의의를 가진다.
2) 이해력을 증진시킨다. 동극의 대사를 말하면서 문맥 내의 어휘들의 의미를 해석하는 것을 가능하게 한다.
3) 듣기능력을 향상시킨다. 한 이야기에 등장하는 모든 인물들을 기억하기 위해서 유아들은
활용할 자료로 선택하는 것이 좋다. 그리고 교사가 읽기지도를 할 때에는 학생들이 문자를 터득하는 활동 뿐 아니라 그 글에서 전하고자 하는 의미를 이해하면서 읽을 수 있게 지도해야한다.(Vygotsky의 근접발달 영역은 학습자가 자신의 개념발달에 궁극적인 책임이 있지만, 교사가 학생의 학습에서 담
활동방법의 예
본문에서 소개할 조형활동의 방법은 그림책을 활용한 협동조형활동이다. 그림책을 활용한 협동조형활동은 첫 번째, 문제파악 단계에서는 유아들에게 그림책을 들려주고 그림책의 주요 내용에 대해 이야기 나누어 본다. 그리고 동화책 내용에 따른 협동조형활동에 대해 소개하고 소
보았다. 그러므로 그림책을 통한 문학 활동이 아동의 창의성을 증진시키는 효과적인 활동이라고 제안하였다.
.
.
Ⅱ 본론
1. 정독과 다독
1) 정독
정독이란 본인의 수준보다 한 단계 높은 글을 읽으면서 문장 하나하나를 분석하고 문장 구조를 이해하여 언어 항목에 집중하는 독서 방법이다.