논술의 주체가 되어 교수-학습 과정에 흥미를 느끼게 하는 데에 주안점을 두었다. 이 연구는 고등학교 학생들의 표현력과 사고력을 포함하는 논술 능력이 교사와 학생들간의 상호 작용 및 학생들간의 적극적인 상호 작용에 의해 향상될 수 있음을 8단계의 지도방안을 통해서 보여 주고 있다. 기존의 연
지도로 이루어진다. 개인별 논술에서 학생들은 개별 논술, 팀 논술, 그리고 토론에서 나온 결과를 토대로 하여 논술문을 다시 작성하고 그 후, 교사가 그에 대해 첨삭지도 함으로써 전체 과정은 마무리된다.
<표 3> ‘토론을 활용한 논술 게임 수업 모형’의 구체적인 절차
준비
동료 교사들과 논제 구
Ⅰ. 서 론
2009학년도부터 중등교사 임용전공시험의 출제 문제가 논술형 문제에서 선택형 문제로 바뀌었고 또 그 출제 경향도 매우 깊이 있는 지시과 전문성을 요구하는 난해한 문제들로 구성되어 있다. 즉 기본적 개념보다는 응용개념, 고전적 개념보다는 새로운 학문을 중시하는 경향이 짙다.
교육
논술은 학술 논문과도 다르다. 논문은 주제에 대한 많은 연구 자료를 폭넓게 분석․소개하고, 그것을 바탕으로 한 연구자의 독자적 결론을 자신의 주장으로 제시하고, 그 근거를 논리적으로 전개하는 글이다. 논술과 달리 논문에는 주제 연구에 활용된 방대한 자료를 요약․소개하는 부분이 필요