국어로서의 한국어교육에 활용하기 위한 어휘 조사가 눈에 띈다. 지난해의 형용사 편에 이어서 주요 동사 어휘를 대상으로 풍부한 용례를 보인 주요 어휘 용례집 동사편(정호성)이 있고, 한국어의 기본 어휘를 선정하고 그 사용 실태를 조사하기 위한 기초 자료로서의 말뭉치 구축을
1. 국어어휘교육 방법에 대한 토론
이진아>
초등학생들을 대상으로 한 어휘교육의 목표는 그 어휘가 가지고 있는 의미를 바르게 가르쳐주는 일일 것이다. 이런 목표를 달성하기 위해 효과적으로 어휘교육을 하기위해서는 먼저 명사에 한해서 어휘의 의미를 시각자료로 아이들에게 실제로 보여주
국어어휘 체계를 습득하는 데 흥미를 느낄 수 있는 것이다.
이제까지 문법 교육은 ‘국어의 구조에 대한 지식’ 위주의 학습이었다. 그러나 제 7차 교육과정은 학생 중심, 과정 중심의 수업방법을 지향하고 있다. 이를 기반으로 하여, 문법 교육의 내용은 국어의 구조나 체계에만 그 영역을 한정하지
‣ 교과서에 있는 활동
- 자기 점검 -
하나. 우리가 외국어나 외래어를 지나치게 많이 쓸 때에 생길 수 있는 문제점을 생각나는 대로 적어보자.
둘. 자신의 국어 생활에서 고쳐야 할 점을 찾아서 적어 보자.
☞ ‘외국어나 외래어를 지나치게 많이 쓸 때의 문제점’에는 이미 외국어나 외래
교육 문제이다.
교과 교육과정에 제시된 국어과와 한문과의 성격과 목표에 관한 진술을 살펴보면 “국어과는 정보화 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고(교육부, 1998 : 28)”, “국어를 정확하고 효과적으로 사용하며(교육부, 1998 : 157)”, “한문과는 국어어휘의 많은 부분을 차지하고