발달을 도모하는 것”에 두고 있다.(제7차 교육과정 치료교육활동교사용 지도서) 이를 위해서는 무엇보다도 뇌성마비학생의 기본적인 문제가 되는 자세반사의 미성숙이나 과도한 근 긴장을 적절하게 처리하는 방법을 주체적으로 학습할 수 있도록 하는 훈련프로그램이 필요하다 할 것이다. 즉, 자기
I. 서 론
발달장애는 실제 넓은 의미로 사용되고 있는데, 넓은 의미에서는 신체적, 정신적으로 발달이 아이의 연령보다 뒤처지는 것을 말하며, 여기에는 뇌성마비, 정신지체, 언어발달장애, ADHD와 함께 전반적 발달장애까지 포함되는 광범위한 개념이라고 할 수 있으며 좁은 의미
에서는 전반적 발달
뇌성마비아동의 자아개념은 특수성을 띨 수밖에 없다. 뇌성마비는 아주 어렸을 때에는 보살펴주는 부모의 사랑을 느끼지만, 성장함에 따라 자신의 신체에 대해 눈을 뜨게 되고, 더욱이 사춘기에 접어들면서부터는 자신의 신체에 대한 부정적인 느낌이 절정에 이르게 된다. 부정적인 신체적 자아개념은
발달이 완성되기 이전에 뇌에서 일어난 손상에 의해 영속적인 그러나 변화할 수 있는 자세 및 운동이상으로서 이외의 많은 장애를 수반하고 있다(국제장애자재활협회).
2. 뇌성마비의 원인
1) 유전성
- 정지성: 가족성 불수의 운동, 가족성 대마비 등
- 진행성: 바이러스성 또는 불명의 원인에 의한
Ⅰ. 서 론
일반적으로 지체부자유아는 팔다리나 몸을 제대로 움직일 수 없는 어린이. ≒신체부자유아. . 한 가지 혹은 그 이상의 일상생활을 실질적으로 제한하는 신체적 장애를 가진 아동으로 정의된다. 지체부자유아, 특히 뇌성마비 아는 개인차가 심하고 장애의 정도가 점차 중도·중복화 되어가고