1. 다중지능이론이란?
전통적인 관점에서 지능검사는 언어적 능력과 논리적 능력을 중요시 하는 필답검사 형태의 도구에 의해 측정되어 왔다. 그러나 Gardner(1983)는 지능을 문제해결 능력 또는 특정한 문화적 상황에서 생성된 결과를 창조해 내는 능력으로 정의하고 있다. 이러한 정의를 기초로 하여 생
지능을 숫자로만 평가하고 그 사람의 됨됨이의 잣대로도 기준을 삼는다. 하지만 연구에 따르면 인간의 지능은 한두 가지 면만을 확인해서는 정확도가 떨어진다는 결과가 나왔다. 그 대표적인 이론이 바로 다중지능이론이다.
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Ⅱ 본론
1. IQ(지능지수)와 다중지능이론 비교 설명
지능에 관한 초기
1. 아들러의 개인심리학
아들러는 프로이트와 같이 무의식을 강조하였지만, 프로이트가 무의식을 성적 본능으로 본 것과는 달리 아들러는 사회적 충동으로 보았다. 즉, 아들러에 의하면 인간은 누구나 어떤 측면에서 열등감을 느끼고 있고 현재보다 나은 상태인 완전성을 실현하기 위해 노력하는 존
1. 선행조직자
선행조직자란 학습자의 선행지식과 앞으로 배울 학습내용을 관련시켜 줄 수 있는 단어 혹은 내용을 의미한다. 오슈벨은 교수학습이 이루어지는 과정에서 학습자들은 보통 새로 배우는 내용에 대해 친숙하지 않기 때문에 교사는 학습자들이 학습내용을 보다 쉽게 이해할 수 있도록 하기
교육심리학
Ⅰ. 서 론
교육심리학 공통형 과제 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
가드너의 다중지능이론에서 지능은 일반적으로 합리적 사고를 할 수 있는 문제해결 능력 및