1. 다중지능이론이란?
전통적인 관점에서 지능검사는 언어적 능력과 논리적 능력을 중요시 하는 필답검사 형태의 도구에 의해 측정되어 왔다. 그러나 Gardner(1983)는 지능을 문제해결 능력 또는 특정한 문화적 상황에서 생성된 결과를 창조해 내는 능력으로 정의하고 있다. 이러한 정의를 기초로 하여 생
다중지능 교육과정은 학생이 하나 또는 여러 지능 영역이 통합된 다양하고 흥미있는 활동에 참여함으로써 주어진 정보를 넘어서서 알고 있는 것을 새로운 상황에 적용하는 것을 가능케 하였다.
실제로 다중지능수업은 다른 교과 영역과 의미있게 연결된 주제 학습을 통하여 생각하고 질문하고 답하
다중지능이론은 학교교육의 새로운 패러다임도 제시하고 있는 것은 분명하다. 인터넷에 들어가 보면 다중지능이론에 의한 교육과정을 운영하는 학교들이 점차로 늘어나고 있다. 다중지능이론이 함의하고 있는 여러 측면을 교육과정에 적용하고 있지만, 이들을 정리해보면, 수업설계(lesson design), 통합
이론의 한 적용이라고 할 수 있다.
4) 한계
감각운동기 이론에서의 최근에 제기되는 주장으로, 감각운동기 단계에서의 영아의 인지적 능력이 Piaget가 생각하는 것보다 훨씬 높다는 연구가 나옴.
Baillargeon(1987, 1991)의 대상영속성 실험 참고(4개월 된 영아에게 대상영속성 있음). Ross(1980)의 실험참고(1
수업을 지도하는 교사들도 이전에 몰랐던 새로운 능력을 발견하였다. 지금까지 학습우수아 또는 학습부진아라는 학습자에 대한 양분된 시각이 아니라 학생의 강점을 발견하고 그 개별적 능력에 따른 가치를 인정할 수 있었다.
다중지능이론이 교육적으로 시사하는 사항 중에서 무엇보다 중요한 것은