Ⅰ. 서론
학습의 인지적 측면을 강조하는 교수-학습 이론가들에 따르면, 인간은 단순히 정보들을 외부로부터 수용하기만 하는 것이 아니고 자신이 갖고 있는 事前 경험이나 事前知識에 비추어 재조직화하고 재구성 한다(Bransford, et al.,1979; Chan et al.,1992; Novak & Musonda,1991; etc.). 이들에 따르면 사전지식
2) 교육사 접근의 방법
(1) 자료
: 역사적 사실들을 이해하고자 할 때는 그 사실들을 어떤 자료로부터 구하는가에 대해 비판적으로
검토 (역사적 자료 = 사료)
1차 자료 : 관심의 대상이 되는 주제에 대한 직접적 정보를 제공해 주는 원자료, 자료 확보 중요
2차 자료 : 그 주제와
교육이론을 통한 단순한 지식 습득만으로는 길러지지 않는다. 정보화 시대에는 변화하는 환경과 이에 걸맞는 사회적 요구를 충족시킬 수 있는 새로운 교육이론이 필요한 것이다.
이 같은 시대적 상황을 반영한 대안으로서 구성주의에 대한 관심이 1980년대 후반부터 증폭되었다. 즉, 학교교육의 핵심
서양교육의 역사
I. 그리스, 로마의 교육
1. 그리스의 교육
그리스(Greece)는 수많은 도시국가(Polis)로 형성되어 있는데 그 중 대표적인 것이 스파르타(Sparta)와 아테네(Athene)이다. 이들의 교육은 서로 차이가 있으면서도 공통점이 있다. 즉, 아테네교육이 인문주의적 자유주의 교육이라면, 스파르타교
1) 지식이나 기능은 그것이 사용되는 상황이나 맥락과 함께 제시해야 한다.
형식적인 학습 환경이 맥락화되지 않고 상징적·추상적인 지식을 강조하지만, 실제 일상적인 상황에서는 사람들은 구체적인 참조물과 도구들을 광범위하게 사용하고, 사고와 지식을 구체적인 상황에 연결시키고 있다. 예