Ⅰ. 개요
교육자들은 그동안 학습과 기억 및 문제해결 등의 기제(mechanism)가 되는 뇌의 구조와 기능에 대해 특별한 주의를 기울이지 못했고, 따라서 뇌과학적 연구로부터 더욱 효율적인 교수-학습 전략을 위한 시사점들을 얻으려 하지 않았다. 그것은 뇌 자체의 복잡한 구조와 기능이 사람들의 이해를
목적을 달성하기 위한 몇 가지의 행동대안들이 존재해야 한다.
③ 모든 문제들은 선형의 방정식과 부등식으로 기술되어야 한다.
④ 당면한 문제들을 기술하고 있는 변수들 상호간에 과학적인 관계의 설정이 가능해야 한다.
⑤ 이용가능한 자원이 한정되어 있고, 경제적인 계량화가 가능해야
Ⅰ. 서론
세계경제를 지식기반경제로 전환시켜 가는 핵심 요인의 하나는 과학기술의 급속한 발전에 그 기반을 둔 기술혁신의 가속화이다. 최근 몇 년간 잠시 주춤했던 주요 선진국에서의 연구개발 지출의 감소세가 다시 증가세로 돌아서고 있다. 또한 정보통신기술의 발전으로 연구종사자들은 이전
“하지만 이러한 사고실험의 틀 안에서, 정말 우리가 통 속에 들어 있는 두뇌라면, 그와 같은 사실을 우리가 말하거나 생각할 수 있을까? 퍼트남은 그렇지 않다고 말한다. 우리가 “우리는 모두 통 속의 두뇌다"라고 말할 수 없다는 것이다.” p 207
1, 통 속의 두뇌
퍼트남(H. Putnam)은 ‘형이상학적
학습에 임할 때 학생들의 무한한 잠재력은 충분히 계발될 수 있다.
Ⅱ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 의의
마인드맵은 두뇌의 기능들을 정확하게 파악한 후, 그 기능들을 효과적으로 활용할 수 있도록 고안된 학습 방법이다. 이렇게 되면 두뇌의 활용도가 높아지기 때문에 우리가 기대하는