3. ADHD가 가진 특징 및 특성 요인
(adhd 아동 청소년의 실제 사례와 adhd 학급에서 교사의 역할 학교 학급 차원의 교육적 개입 방안)
리틀몬스터 책에서도 ‘자기 충족적 예언(self-fulfilling prorhecy)' 에 대해서 잠깐 언급을 하는데 이는‘아이들은 자기들이 어떻다고 들은 바 그대로 실제로 그렇게 된다는
ADHD는 그 자체로서 나쁜 것이 아니다. 오히려 하나의 재능이다. 이것은 엄청난 에너지와 창의성의 원천이다. 그렇기에 ADHD의 잠재적인 자원을 최대화하는 것에도 주의를 기울여야 한다. ADHD 자체를 완전히 제거하려고 하기보다는 버려야 할 측면과 장려하여야 할 측면을 잘 고려하여 선별적으로 접근해
ADHD 진단을 받았었다는 사실이었다. 이는 ADHD 진단이 사람들 사이에 전보다 널리 알려지고 관심을 끄는 계기가 되었다. 이제는 한국에서도 산만한 아이들을 보면 ‘우리 아이가 ADHD는 아닐까?’하는 생각이 먼저 들 정도로 익숙한 단어가 되었으며 특히 어린 아이들 사이에 흔히 나타난다는 점은 사회
5. ADHD 아동을 위한 교실 프로그램
(1) 휴식시간에 부가적 약속을 정한다.
ADHD 아동은 과제가 끝나거나 자유스럽게 풀어놓으면 말썽을 일으킨다. 따라서 학생 스스로가 휴식시간에도 안정된 상태로 유지되기 위해서 ADHD 학생의 제한적인 자기조절 능력과 책임감을 가질 수 있도록 약간의 부가적인
2.학습장애영재
1) 학습장애영재의 특징
- 학습장애 영재는 학습장애와 영재성의 이중적 예외성을 보이는 아동으로, 영재의
특성을 보이면서 동시에 기본적인 학습기술에 어려움을 보인다.
- 긍정적인 특징
뛰어난 재능이나 능력이 있으며, 기대되는 성취와 실제 성취 간에 불일치를 보이