ADHD의 본질은 주의력 조절과 과잉행동 충동성 조절을 담당하는 대뇌의 부위가 미성숙하기 때문”이라며 “성인 ADHD의 경우 높은 직책을 갖고 일을 잘 수행하는 사람이라도 주의력 조절이나 조직화 문제, 시간 안배, 감정 조절, 중독성향을 보이는 식으로 진단해 내는 포괄적인 검사가 필요하다”고 말
과제는 짧게 나누어 여러 번 수행하는 것이 긴 시간동안 한 번 수행하는 것보다 더 좋은 효과를 나타낸다.
(3) 수업은 지루하지 않도록 한다.
목소리나 어조를 다양하게 하고, 중요한 부분은 색분필로 강조하고, 수업에 모션을 이용하는 것이 수업이 지루하지 않게 하는 방법이다.
(4) 행동과 규
장애에 대한 분류와 장애에 대한 인구학적 분포가 결코 예사롭지 않음을 실감하게 되었으며 아울러 그에 따른 정책적 지원이나 국민의 장애인에 대한 의식 구조도 아직 미흡한 수준에 머물러 있음을 알게 되었다. 광범위한 장애 유형 중에서 유독 발표자가 아동기 정신장애와 정신지체-자폐아,,ADHD를
ADHD 어린이들이 성장함에 따라 다양한 사회적 관계를 구축하고 많은 사람과 접촉해야 하기 때문에 이러한 행동은 해결해야 할 시급한 과제입니다. 즉 ADHD아동대책은 가정과 학교, 사회가 함께 해결해야 할 숙제 라고 할 수 있다 본문에 들어가서는 주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD) 증상을 정의하고 이
아동을 포함하며 심한 정서장애라 판명되지 않는 한 사회적 부적응 아동을 포함하지 않음), 이것이 교육적 수행에 부정적인 영향을 끼치는 경우이다.
우리나라의 정서행동장애 정의는 IDEA 정의에 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자 등을 추가하여 정서행동장