2. 미국미디어교육의 목적
미국에서는 미디어교육이 제도적으로 보편적 지위를 차지하고 있다고 볼 수 없다. 그 이유는 미국 내 미디어교육이 일관성 있게 지속적으로 실시되지 않았기 때문이다.
미국에서 미디어교육과 관련된 일관된 제도나 형식을 지닌 것은 아니지만 다양한 형태의 미디어
Ⅰ. 개요
1985년 발간된 최창섭 교수의 ‘미디어교육론’이라는 책을 효시로 잡는다면 이 땅에서 미디어교육에 대한 논의가 시작된 지도 햇수로는 이제 제법 청소년의 티를 벗고 청년으로 성장하려고 하는 시기라고 볼 수 있다. 시민단체를 중심으로 미디어교육에 대한 논의가 무성하며 차별화가
Ⅰ. 캐나다의 미디어교육
캐나다의 미디어교육의 취지는 오늘날 대중음악, 텔레비전, 영화, 라디오, 잡지, 컴퓨터 게임 등 메시지를 전달하는 모든 미디어가 학생들의 생활에 침투해 있으므로 미디어교육을 통해 학생들의 비판적 수용 능력 및 자신들에게 영향을 주는 다양한 이슈들에 대해 독립적
1975년 미국에서 제정된 “모든 장애아동을 위한 교육법(PL 94-142)”에는 3세에서 21세까지의 모든 장애아동들에게 그들의 필요에 알맞은 무상의 교육을 제공하도록 규정했고, 그 결과 장애아동의 교육 수혜율이 크게 확대되었다. 그러나 10여 년이 지난 80년대 후반, 특수교육의 결과 및 그 효과에 대한 새
미디어를 수용하는 태도에서 능동적 생산자로 패러다임이 변화 것이다. 누구나 미디어를 다루고 가질 수 있는 세상이 된 것이다. 그러므로 미디어의 영향력은 갈수록 커질 수밖에 없다.
한국의 미디어교육은 전반적으로 볼 때 이론 연구보다는 사회운동 차원의 실제적 측면에 집중되어 있다. 내용 면