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분야
hwpⅡ. 미디어교육의 의미
Ⅲ. 미디어교육의 목표
Ⅳ. 미디어교육의 중요성
Ⅴ. 미국 미디어교육의 특성
Ⅵ. 미국 미디어교육의 현황
Ⅶ. 미국 미디어교육의 관련단체
1. 위스콘신의 NTC(The National Telemedia Council, Madison, Wisconsin)
2. 텍사스 휴스턴의 SWAMP(SWAMP, Houston, Texas)
3. 미디어 교육을 위한 시민들의 모임(Citizens for Media Literacy)
4. 시애틀의 남서미디어 교육센터(Northwest Media Literacy Institute, Seattle, Washington)
5. 샌프란시스코의 미디어 교육 전략팀(Strategies for Media Literacy, San Francisco, California)
6. NAME/NAMAC, Oakland, California
7. 로스앤젤리스의 미디어 교육 센타(Center for Media Literacy, Los Angeles)
8. 전국 미디어 교육 프로젝트 : 시범 주(州) - 뉴멕시코의 경우
Ⅷ. 미국 미디어교육의 법적지원
참고문헌
1985년 발간된 최창섭 교수의 ‘미디어 교육론’이라는 책을 효시로 잡는다면 이 땅에서 미디어 교육에 대한 논의가 시작된 지도 햇수로는 이제 제법 청소년의 티를 벗고 청년으로 성장하려고 하는 시기라고 볼 수 있다. 시민단체를 중심으로 미디어 교육에 대한 논의가 무성하며 차별화가 어려운 비슷비슷한 미디어 교육 프로그램도 여러 곳에서 운영되고 있다. 학교에서의 교사들도 미디어 교육에의 필요성을 누구보다도 실감하고 있으며 어려운 환경 속에서도 방법들을 찾아 시행착오를 거듭하며 미디어 교육을 실시하고들 있다. 그러나 아직도 ‘미디어 교육이 무엇인가’라는 가장 근본적인 질문에 대해서 통일된 대답을 찾기 힘들다. 획일적인 대답이 이상적인 것은 아니지만 앞으로의 목표를 정하고 그에 따른 방안들을 마련하는데 있어 다양한 개념의 혼재는 걸림돌이 될 수 있다. 앞서의 논의들을 통해 이러한 혼란이 정리되고 이제는 보다 구체적인 미디어 교육에의 방법론과 내용에 대한 논의로 넘어가길 바란다.
미디어 교육에 대한 필요성에 있어서도 이는 ‘수학과 과학보다도 더 중요하다’라는 외국의 말을 굳이 인용하지 않더라도 오늘날 우리 주위를 둘러보면 우리의 생활 속에 너무나 깊숙이 자리 잡고 있는 인터넷을 포함한 대중매체의 영향력에 대해 새삼 인식하게 된다. 이러한 대중매체를 제대로 알고 바로 소비하고 나아가 적극적으로 참여하여 보다 나은 사회를 함께 가꾸는 시민으로서의 교육이 바로 미디어 교육이다. 현재 학교에서 실시되고 있는 인터넷 정보교육 또한 단순히 인터넷상의 예절을 가르치거나 정보를 잘 찾는 교육만을 강조하는 것에서 한 단계 넘어서서 인터넷 매체를 이제 사회대중매체의 하나로 포함시켜 제대로 알고 즐겁게 사용하고 참여할 수 있도록 가르치는 미디어 교육의 접근으로 바라보아야 할 것이다.
김광희(2003), 미디어교육 교과과정 개발을 위한 교재 분석, 미디어교육의 공교육화 방안, 전남대학교 미디어교육센터 창립기념 세미나
데이비드 버킹엄, 기선정·김아미 역(2004), 미디어교육, 서울 : 제이앤북스
방송위원회(1994), 미디어 교육연구
최창섭(1985), 미디어 교육론, 서울 : 문장
한국언론재단(2000), 세계미디어교육 모델
