상황에도 완전히 적합할 수 없는 한계를 지닐 수밖에 없다. 결국, 상황과 분리된 추상적이고 단편적인 지식이나 개념 등은 단지 비활성화된 지식만을 초래할 뿐이다.
상황학습 이론에서는 지식이 실제 사용되는 맥락과 분리될 경우 효과적이지 못하다는 점을 깊이 인식하고, 모든 지식은 그 지식이 사
상황이론에서 연구할 수 있는 상황변수
1) 상황이론의 개요
상황이론이란 상사가 부하에게 주는 영향력 또는 효과는 상황에 따라 달라진다는 개념에 기초하고 있다. 즉, 특정한 상황에서는 리더의 어떤 특성이나 행동이 부하의 성과나 만족에 영향을 줄 수 있지만 다른 상황에서는 효과가 없다는
I. 피들러의 상황이론
피들러의 상황이론은 리더의 유형에 상황을 결부시킨 것으로서 성공적인 리더십은 리더십 유형과 상황이 적절하게 결합됨으로서 이루어질 수 있다는 것이다. 과업지향적 이거나 관계 지향적인 리더십은 상황적 특성 즉 상황이 리더에게 호의적인 정도에 따라 효과를 나타낼 수
리더십 상황이론
특성이론이나 행동이론은 어떤 유일한 이상적인 리더십 유형을 발견하려는 것이다. 그러나 두 이론 역시 조직의 특정한 상황에 부합하는 이상적인 리더십을 규정하지 못하는 한계를 보여 새로운 리더십 연구가 1960년대 말부터 1970년대에 이르기까지 진행되었다.
상황이론(situational
리더십 상황이론
I. 리더십 상황이론의 의의
지금까지 리더십연구에서 상황여건에 관계없이 항상 유효한 결과를 산출해내는 최선의 보편적 특질이나 리더십유형을 추구하여 왔다. 그러나 모든 상황여건에 부합하는 유일의 리더십특성이나 행동유형은 발견되지 않았다. 그 결과 경영전반에 걸쳐