Ⅰ. 서론
시민사회가 발달하지 않은 사회에서의 시민교육은 대부분 국가에서 이루어지는 국민교육의 일환으로 실시되어 왔다. 민주시민교육은 국가가 주도해왔던 시민교육의 주류에 대한 안티테제로서 시민사회의 형성과 구축, 그리고 확장과 함께 하는 시민의 비판적 의식화 과정 및 스스로의 시민
시민지성을 리드하는 품격 있는 교양교육이 이루어지도록 한다.
(2)평생학습사회의 계속전문교육 플랫폼 개발
이직과 전직의 일반화, 조기 은퇴, 고령화 사회 도래 등으로 지속적인 경력 개발이 요구되는 장년층과 노년층을 위한 선도적인 교육체제를 구축한다.
(3) 혁신적 창의 교육모형 실험
학과·
모형보다는 동료 집단간에 상호 교환하는 ‘동류문화적’, ‘교류문화적’ 모형에 의해 보다 합당하게 설명될 수 있는 세계임을 의미한다. (문화 인류학자 미드 : 전승문화적 모형 → 동류문화적, 교류문화적 모형)
셋째, 늙은 세대의 성원이 제시한 견해가 그에 정면으로 대립하는 견해를 가진 보다
Ⅰ. 서론
이제는 학교에게 시민교육을 모두 책임지울 수 없다고 생각한다. 어린 아이들은 그의 가족이나 동료, 지역사회 그리고 미디어를 통해 시민성과 관련된 여러 가지 가치나 태도 그리고 행동 양식을 습득하게 된다. 한국교육개발원에서 청소년을 대상으로 실시한 민주시민교육의 저해 요인 조사
2) 민주시민교육
(1) 민주시민교육의 개념
민주 시민이 지녀야 할 자질을 민주 시민성이라 했을 때, 민주주의를 정치적 이념으로 지향하는 사회에서의 민주시민교육이란 민주적 제도와 이념 속에서 살면서 민주 시민이 갖추어야 할 자질을 갖도록 교육하는 것을 의미한다. 민주 시민의 자질, 즉 민주