교육과정 본래의 목적을 실현하는데 그 교육적 의의가 있다.
둘째, 특별활동은 학생들의 자발적이고 자율적인 활동에 바탕을 둔다. 교과 활동에서는 학생이 비교적 수동적 입장에 서게 되는데 반하여, 특별활동은 활동의 계획, 조직, 운영, 평가가 학생들의 자율적이고 자치적인 활동에 의해서 이루
특별활동은 교과활동보다는 보다 교육적이고 보다 포괄적인 교육활동이라 할 수 있으며, 특별활동을 통하여 교과활동에서 얻을 수 없는 기능과 태도와 능력을 배양함으로써 전인적으로 성장할 수 있다.
Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기본목표와 운영방침
1. 기본 목표
학생의 자기표현의 기회
활동과 특별활동 각각이 인성에 영향을 미치는 방식―교과활동은 주로 개념적 지식에 의존하여 이루어진다면 특별활동은 직접적인 행동을 통하여 심성에 영향을 미친다―에 있어서는 근본적인 차이가 있다는 점에서 교과활동과 특별활동은 교육과정의 핵심적인 두 축이라고 말하지 않을 수 없다. 바
교육과정이라고 말하지 않더라도, 학교라는 의미 그 자체에 이미 교육과정이라는 의미가 들어있다고 볼 수 있으며, 이때의 교육과정의 의미 또한 이상에서 말한 의미에서의 격리에서 찾아질 수밖에 없을 것이다. 이렇게 보면, 오늘날에는 교과활동에 대비하여 특별활동이라는 명칭이 성립되어 있지만,
특별활동교육과정으로 개정한다.
넷째, 학생의 능력, 소질, 특기 계발을 위한 다양한 과외 활동을 정상적인 학교 교육을 통해서 해결할 수 있는 특별활동교육과정으로 개정한다.
다섯째, 각 지역과 학교에서 자율적이고 창의적인 운영이 보다 원활하게 이루어질 수 있는 특별활동교육과정으로