분야
hwpⅡ. 특별활동의 특성과 목표
1. 특별활동의 특성
2. 특별활동의 목표
Ⅲ. 특별활동의 현황
1. 특별활동 교육과정 편성에 관한 실태
1) 특별활동 교육과정의 균형적 편성
2) 특별활동 교육과정 편성에 따른 지역 사회 자원 인사 활용
3) 특별활동 교육과정 편성에 따른 지역 사회 시설 활용
2. 특별활동 교육과정 운영에 관한 실태
1) 특별활동의 목표 중심 운영 실태
2) 특별활동 운영의 내실화 저해 요인
3) 특별활동의 융통성 운영
3. 특별활동 평가에 관한 실태
1) 특별활동 평가의 공정성
2) 특별활동 평가의 저해 요인
Ⅳ. 특별활동의 편성과 시간배당
1. 편성
2. 시간 배당
1) 시간 확보
2) 영역별 시간배당
Ⅴ. 특별활동의 주요내용
Ⅵ. 특별활동의 운영과정
1. 영역별 특별 활동 교육 과정 편성․운영
2. 학년별 특별 활동 교육 과정 편성․운영
Ⅶ. 특별활동의 자치활동
1. 어린이회 운영
2. 역할 분담 활동
Ⅷ. 특별활동의 적응활동
1. 목표
2. 내용
3. 지도
Ⅸ. 특별활동의 계발활동
1. 계발 활동 운영의 기본 방침
2. 계발 활동 반 편성의 절차
1) 기초 조사
2) 예상 계발 활동 집단 선정
3) 계발 활동 집단 안내
4) 개인별 희망 조사
5) 조정 및 편성 완료
Ⅹ. 특별활동의 봉사활동
1. 목표
2. 활동별 내용
1) 일손돕기 활동
2) 위문 활동
3) 캠페인 활동
4) 자선 구호 활동
5) 환경․시설 보전 활동
Ⅺ. 특별활동의 행사활동
1. 편성․운영의 기본 방침
2. 영역별 시간 편성
3. 연간 운영 계획
Ⅻ. 특별활동의 평가
1. 특별활동 내용 및 관점
2. 평가의 유의점
참고문헌
교육 과정은 인간 교육의 강화를 위한 필요성과 21세기의 시대적 요청에 비추어 특별 활동 교육 과정 개정의 기본 방향’을 다음과 같이 설정하였다.
첫째, 교육 과정이 지향하고 있는 건전한 인간성과 창의성을 지닌 자율적인 한국인을 기르는 데 적합한 특별 활동 교육 과정으로 개정한다.
둘째, 급속하게 진전되고 있는 세계화, 정보화 사회의 인간적, 교육적, 문화적 요구를 중시하고 이를 적극 반영하는 특별 활동 교육 과정으로 개정한다.
셋째, 신문화 세대의 학습자가 지닌 독특한 신체적, 인지적, 사회적, 심미적 특성과 욕구, 필요가 충분히 반영된 특별 활동 교육 과정으로 개정한다.
넷째, 학생의 능력, 소질, 특기 계발을 위한 다양한 과외 활동을 정상적인 학교 교육을 통해서 해결할 수 있는 특별 활동 교육 과정으로 개정한다.
다섯째, 각 지역과 학교에서 자율적이고 창의적인 운영이 보다 원활하게 이루어질 수 있는 특별 활동 교육 과정으로 개정한다.
이러한 개정은 기본적으로 인간 교육의 실현, 세계화, 정보화 사회의 요구 반영, 신문화 세 개 학습자의 욕구와 특성 반영, 국가사회와 학부모의 요구 반영, 실질적인 교육 과정 기준 기능의 강화 등에 그 기본 방향을 두고 있는 것이라고 하겠다.
Ⅱ. 특별활동의 특성과 목표
1. 특별활동의 특성
(가) 교과와 상호 보완적 관련 속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 교과이외의 활동이다.
(나) 바람직한 집단 활동을 통하여 학교생활에 잘 적응할 수 있게 한다.
(다) 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동으로 구성된다.
(라) 아동의 기본 생활습관과 자율적 생활 태도의 형성에 중점을 둔다.
(마) 운영에 있어서 융통성을 가진다.
경상남도교육청 편(2001), 방과 후 특별활동 운영사례집, 경남 : 예문사
문교부(1984), 특별활동 지도서, 서울 : 대한 교과서 주식회사
서울덕의초등학교(2000), 7차 교육과정 특별활동 지도, 시범학교보고서
함종규(1992), 인간 형성을 위한 특별활동의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
