평생교육에서는 끊임없이 다양하게 변하는 상황을 확인하고 판단하는 일련의 과정이 평가라고 할 수 있다. 평가는 양적으로 표현되는 측정에만 의존하여서는 안 되며, 평가의 자료나 증거는 질적인 것도 포함할 뿐 아니라 인간의 심리적이 s과정이나 행동, 표현, 그리고 이들을 야기하는 환경이나 상황
Ⅰ. 들어가며
교육은 문화를 내용으로 인간과 사회를 매개하는 사회&문화현상의 하나이다. 교육의 사회&문화적 성격을 이해하기 위해서는 인간의 본질적 특성, 특히 인간의 사회성을 이해하는 것이 중요하다. 인간의 사회성은 생리적 의존성, 남녀 성의 구분, 잠재적 발달가능성 등과 같은 선천적인
교육에 많은 관심을 갖고 있었지만, 1차, 2차, 3차 산업이 발달하면서 교육에 대한 중요도는 더욱더 중요하게 되었고, 지식정보화 사회인만큼 요람에서 무덤까지 배운다는 의미로 평생교육이 더욱 강조가 되고 있고, 그에 따라 평생교육의 본질, 가치, 존재, 원리 등 평생교육에 대한 철학적인 기초 지식
Ⅱ. 본론
1. 평생교육경영
1) 평생교육경영의 개념
평생교육경영의 개념은 평생교육기관이 경영에 강조점을 두는 경우와 평생교육원리를 조직경영에 적용하는 경우 두 가지 차원에서 정리할 수 있다. 전자인 평생교육기관의 경영에 강조점을 두는 경우는 단위 평생교육기관이나 조직이 평생교육기
1. 프로그램 기획을 위한 철학적 검토
(1) 프로그램의 기본 관점
1) 부모교육 프로그램은 장애아동을 양육하면서 발생하는 문제와 갈등 및 부적응을 감소시키고 대처해 나갈 수 있는 능력을 향상시키도록 도움을 주고자 하는 것이므로 이론보다는 실제를 중심으로 프로그램을 구성한다.
2) 장애아