문제를 가진 자녀의 부모를 지원할 수도 있으며, 무엇보다 학교교육과 가정교육의 일관성을 유지할 수 있는 바, 학교에서 학습한 내용과 가정에서의 지도방법은 일관성이 있어야 효과를 극대화 할 수 있기 때문이다.
2. 프로그램의 필요성 검토 및 추진여부 결정
(1) 유사 프로그램 사례
장애의 기초적 이해, 학자별 이론, 방과 후 교실 집단프로그램 등의 이론적 배경을 통하여 방과 후 프로그램의 필요성을 알아볼 것이고, 집단프로그램 지침서과 프로그램의 현황을 통하여 어떻게 이뤄지고 있는지에 대하여 살펴볼 것이다. 마지막으로 기관방문과 설문지를 통하여 알게 된 내용들을 종
아동을 포함하며 심한 정서장애라 판명되지 않는 한 사회적 부적응 아동을 포함하지 않음), 이것이 교육적 수행에 부정적인 영향을 끼치는 경우이다.
우리나라의 정서행동장애 정의는 IDEA 정의에 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자 등을 추가하여 정서행동장
장애아동이 소속되어 있는 학교가 먼저 통합교육을 위한 시설 및 태도의 측면에서 준비가 되어 있어야 하며, 이들을 가르칠 교사들이 장애아동의 독특한 욕구에 적합한 교수를 실행할 수 있는 자질적인 준비가 되어 있어야 하고, 함께 교육받게 될 또래 아동들과 그 부모들이 장애아동들에게도 동등
아동을 보호 ․ 양육하고 사회생활에 적응되도록 육성할 책임을 진다. ②국가와 지방자치단체는 보호자와 더불어 아동을 건전하게 육성할 책임을 진다.”라고 명시하고 있다. 따라서 헌법의 내용을 실천적으로 구체화시킨 아동복지법에서는 모든 국민과 국가, 그리고 지방자치단체가 아동을 건전