전략, 학습자가 가지고 있는 선험지식을 토대로 가정이나 추측을 통해 전체 내용을 이해하는 하향식 처리 과정의 전략 그리고 학습자들이 자신의 부족한 부분 혹은 문제를 인지하고 이를 자신이 가진 선험적 지식을 이용해 계획을 세우고 이를 수행하면서 점검 및 평가하는 상위 인지 전략이 있다.
Ⅰ. 서론
교육과정은 ‘학습자 중심의 수준별 교육ꡑ을 표방하고 있다. 학습자 중심 교육과정은 교과의 내용체계보다는 아동의 흥미와 요구를 중심으로 교수 활동을 조직하는 교육과정을 의미한다. 또, 이 교육과정은 아동을 독립적, 창의적, 자기주도적 학습자로 길러내기를 바라면서, 그러한
1. 서론
한국어 학습에서 문학작품의 활용은 언어 능력뿐만 아니라 한국 문화와 사회에 대한 이해를 높이는데 기여할 수 있습니다. 이 연구는 한국어 교재에서 어떻게 문학작품이 활용되고 있는지 조사하고, 초급, 중급, 고급 학습자들을 대상으로 각 학습자수준에 맞는 적절한 문학 작품을 제안합니
대해서 더 잘 이해할 수 있고 한국어를 배울 때도 큰 도움이 될 것이라고 생각한다. 필자는 이러한 이유에서 한국 문학 작품 교육에 대한 중요성을 인지하고 한국어 교재 내에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사해보고 수준별로 적합한 문학작품을 선정하여 교육 방법을 제안해보고자 한다.
학습자이다. 수업 평가도 행동목표에 근거한 단편적인 지식의 이해를 측정하는 준거지향 평가관에 따라 객관식 선택형 검사를 주로 사용한다(Resnick & Resnick, 1992). 관찰 가능한 행동으로 기술된 학습 목표들은 수업과 평가를 안내하는 역할을 한다. 학습이 정보를 수집하고 습득하는 것으로 인식되므로