40세부터 60세까지를 각각 중년기로 간주하였다. 따라서 보통 30대에서 50대까지를 중년기로 보는 것이 대다수 학자들의 공통된 의견이다. 이 장에서는 중년학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논하기로 하자.
노년길르 어떻게 보낼 것인가를 깊게 연구하여 그들 나름대로 잘준비하고 대비해 나간다면 노년기 생활이 훨씬 활기찰 것으로 생각한다. 이 장에서는 중년학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논하기로 하자.
1. 학습 환경분석
학습 환경 분석은 크게 두 가지로 구분 할 수 있다. 첫 번째는 니즈의 구체화와 두 번째는 교수 프로그램이 운영될 학습 환경에 대한 설명이라는 두 가지 단계를 포함하고 있다.
1) 니즈의 구체화
니즈의 구체화란 학습자들이 교수 목표에 도달하도록 돕기 위한 것이다. 설계자
4. 과제 분석이 교수설계에 주는 영향
-교육을 통하여 성취시키고자 하는 지식이나 기능 등의 모든 성취목표를 확인.
-교육 요소나 목표들 중에서 불필요한 것은 제거.
-논리적으로 계열화 되어있고 조직화되어 있는 수업에 의하여 학습 파지의 효율성을 증가.
-교육프로그램을 개발하는 전문
지도서는 교사가 달성하여야 하는 일련의 교수목적과 구체적인 교수목표를 포함하고 있다.
2) 일반적인 교수목적은 학생의 실제 수행 수준과의 비교를 통하여 새로운 형태로 재진술 될 수 있다. 즉 기대하는 바람직한 수준과 실제 수준과의 차이를 분석하여 이것을 교수목적으로 설정하는 것이다.