장애·청각장애·정신지체·지체부자유·정서장애·언어장애·학습장애·병허약아·중복중증장애·기타 심신장애 등으로 대상아동의 장애분류를 하고 있고, 보통 이에 따르고 있다. 따라서 특수교육의 목적은 일반교육에 대비한 공통성과 아동이 가진 장애로 인한 특수성을 고려하여 아동의 가능성을 최
고려 부족
하위유형 분석 연구를 위해서는
학업적 기능장애의 영역으로 명확하게 정의된 표본을 대상으로
다차원적, 다학문적 자료에 기초할 것, 타당도와 신뢰도를 위해 표준화된 측정법 사용, 표본의 출처를 상세하게 제공할 것
임상적으로 유용한 분류체계를 제공하는 표본을 대상으로
학습속도가 늦은 아동, 난독증, 지각력이 부족한 아동 정서적으로 불완전한 아동이 라고 표현해 왔다. 학습장애가 특수교육의 한 분야가 된 것은 가장 최근의 일이다.
본 자료에서는 학습장애에 대한 정의, 학습장애의 분류 및 원인, 특성 그리고 요육적 중재를 살펴보고자 한다.
I. 학습장애아의 정
학습장애의 분류
1) 발달상 학습장애와 학업상 발달장애
발달적 학습장애 입장에서 장애아동을 정보처리자로 보고, 학습장애를 학습과제의 정보처리 상의 문제 때문이라고 보는 정보처리 관점에 의하면 발달적 학습장애는 정보처리상 보다 기본적 요소가 되는 단순처리과정(simple processing processes)
학습장애의 원인은 기질적, 생물학적 요인, 유전적 요인, 환경적 요인, 등으로 추정되며, 이들은 학과학습, 언어, 지각, 운동, 사회, 정서적 적응, 초인지, 기억 및 주의집중과 같은 문제영역 중 하나 혹은 그 이상에서 장애를 가지고 있다.
학습장애라는 명칭이 생기기 전에는 주로 정신지체로 분류되었