프로그램이 역사적, 철학적, 사회적 및 정치적 흐름 속에서 어떻게 탐구되고 이해될 것인가를 안내하고 제시하는 일종의 개념적 틀이다. 본 보고서에서는 실증주의 패러다임, 구성주의 패러다임, 비판주의 패러다임의 개념에 대해 비교 설명하고, 각 패러다임에 기초하여 개발된 청소년프로그램이 다
수업의 정의는 다음 주요 요소를 포함한다. 먼저, 원격 수업은 교수자와 학습자가 분리의 개념을 포함한다.
여기서 분리는 지리적 분리와 교육이 이루어지는 시간 등을 의미한다. 다음으로, 원격 수업은 학습자의 교육 자료 및 교수자와의 상호작용을 위한 쌍방향 원격통신을 포함한다. 마지막으로 원
청소년지도의 목표와 내용, 방법, 평가의 각 요소가 체계적으로 설계되어 있고, 이에 따라 청소년의 학습경험을 조력할 수 있는 다양한 환경적 자원과 지도 및평가전략이 구체적으로 제시되어 있는 일련의 계획표라고 할 수 있다.
프로그램이란 전문 설계자 및개발자에 의해 청소년들에게 무엇을 어
청소년프로그램을 기획하고 설계하는 프로그램개발자의 입장에서는 개별 청소년의 요구보다는 수 많은 청소년들이 갖는 집합적이고 사회적인 개념의 욕구에 더욱 관심을 둘 수 밖에 없다.
청소년프로그램을 계획하고 설계, 실행, 평가하는 과정을 통해 프로그램의 주체가 되는 청소년 참가자들의
. 즉 의사결정자는 문제를 정확하게 인식하고, 명확한 목표를 세우며 문제를 해결하기 위한 모든 대안을 작성하고 가능한 정보를 총동원하여 분석하고 예측함으로서 각 대안을 비교하고 검토하며 평가하여 가장 좋은 최고의 대안을 선택한다는 것이 바로 완전합리주의 모델인 것이다.
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