사례들을 보면서 느끼는 개인의견 및 Comment 를 작성하시오.
본문의 내용과 같이 ADHD 아동 청소년들의 상담 치료를 위하여 그들의 행동 특성과 요인에 따른 분야 영역별(부모, 교사 및 치료사 전문가, 지역사회 통합 지원 서비스 등등)로 개입할 수 있는 다양한 지도방안과 해결방안들을 중심으로 살펴
ADHD에 대해 알아보고 교사가 대처해야하는 방법에 대해 설명
Ⅰ. 서론
현재 우리나라 아동 480만 명 가운데 3~8%가 ADHD(주의력결핍 과잉행동장애) 아동으로 추정되고 있다. 최소 14만 명에서 최대 39만 명에 이르는 숫자이다. 하지만 이 가운데 ADHD로 치료를 받은 아동은 약 10%에 불과 하다. ADHD에 대한
ADHD의 개념
ADHD는 주의력결핍 과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder: ADHD)는 아동의 발달상 흔히 볼 수 있는 행동장애의 하나로서, 주의력결핍(inattention), 과잉행동(hyperactivity), 충동성(impulsivity)을 주요한 일차적 문제로 가지고 있다(APA, 1994). 이와 더불어 학업수행, 부모, 또래 교사와의 문제를
ADHD는 뇌의 “전두엽”이라는 부분의 활동이 낮다. 전두엽은 정보를 정리하고 주의를 지속시키고 감정을 통제하는 부분으로 알려져 있다. 인간의 뇌중에서 가장 진화가 잘된 부분으로도 알려져 있다. 말하자면 “정보 안내원” 역할을 한다고 할 수 있는데 필요 없는 정보는 여기서 모두 걸러지고 필요
포도당은 우리가 활동을 하기 위해 필요한 에너지를 발생시키는 가장 중요한 영양소이다.
음식물을 섭취하면 포도당으로 변해 혈액 속에 흡수된 후 세포내에서 에너지로 변하는데 이때 포도당이 세포 내로 들어가지 못하고 혈액 속에 머물러 있는 상태를 당혈이라고 하며, 소변으로 당분이 넘쳐 나온