Ⅰ. 개요
독일은 16개의 주로 구성된 연방국가로 주마다 다른 교육제도를 가지고 있다. 그러나 1948년부터 주 사이의 지나친 다양화를 억제하고, 상호 공동협력을 위하여 `주 교육부장관상임위원회(kultursministerkonferenz)`를 설치운영하고 있다. 1954년과 1964년에 이루어진 학교제도에 대한 주들의 통일화 합
zwischen Gegenstand, Begriff und Sprache und enthält allgemeine Grundsätze für das Bilden von Definitionen und Benennungen unter besonderer Berücksichtigung der deutschen Sprache.
-DIN 2330을 소개하는 글 중에서-
언어변화
: 언어의 모든 부분, 즉 음운,형태,통사,의미 등에서 일어나는 변천과 그 결과를 말함.
1)음운변화 : 음운이 추가 혹은 삭제되거나 하는 등의 음운에 있어서의 모든변화
2)형태변화 : 새로운 어휘가 생기거나 있던 어휘가 없어지거나 변화하는 것.
3)통사변화 : 시간의 변화에 따른 언어
Curriculum Development)라고 볼 수 있다.(정영근(2000). 학교교육과정의 새 영역으로서 일본의 ‘종합적 학습시간’에 관한 분석. 한국일본교육학연구, 4(1), 75-95)
은 교과 과정을 디자인하는 주체가 교사에게 있다는 자각을 촉구하여 교과횡단적인 체험 학습을 진행하는 다양한 교육과정을 창출한 한편, 「유토
Chapter 6
Play as a Tool for Assessment
Ⅰ. ASSESSING DEVELOPMENT THROUGH PLAY AT THE BANK
Ⅱ. ASSESSING AGE-APPROPRIATE DEVELOPMENT
1. Assessing Skills and Concepts
Ⅲ. ASSESSING INDIVIDUAL DEVELOPMENT
1. Intelligence Is Multifaceted
Ⅳ. HOW PLAY INFORMS ASSESSMENT
Ⅴ. ASCERTAINING THE CHILDS VIEWPOINT
1. Principles for Framing play Questions
Ⅵ. STRATEGIES FOR COLLECTING AND ORGANIZING
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