화 연결을 통하여 웹에 접속하였으므로 멀티미디어 요소는 실제로 없었다.
컨텐츠와 기술에 있어서 전환기가 되었다. 오늘날 강좌를 저작하고 발행하는 도구는 컨텐츠 제작자가 사용하기에 쉬워졌다. 컨텐츠 전달 도구는 정교하게 발전하고 있다. 웹 공동학습 도구는 골든 아워를 위해 준비되고, 학
발전할 수 있을 것이다. 단순히 학습공간으로서의 사이버 공간이 아니라 다양한 성인학습자들의 다양한 학습요구를 충족시켜 줄 수 있는 다양한 사이버 학습공동체(Cyber Learning Community)가 구축돼서 성인학습자들에게 친숙해질 필요가 있다. 이러한 사이버 학습공동체 속에서 다양한 학습활동을 통해 자
e-learning이 관심을 모으고 있다 언제 어디서나 평생교육을 실현하도록 이끄는 가장 강력한 도구는 말할 것도 없이 인터넷이다 (앨빈 토플러, 2001.6)
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그리고 이 새로운 교육패러다임인 e-learning의 내용은 학습자가 자신을 지식정보화의 인재로 개발하기 위해서 필요한 능력으로 구성되어야 한
e-Learning이 서로 배타적인 것은 아니며, 상호 보완적인 특성을 가지고 있다. 예를 들면 오프라인 교육에서 부족한 부분은 e-Learning 을 통해 반복학습 및 보충학습 효과를 거둘 수 있고, 오프라인의 장점인 직접적인 만남을 통해 e-Learning 의 한계를 극복할 수 있을 것이다. 따라서 양자의 적절한 조화를 통
발전시키지 못하고 있다. 자기주도적 학습을 지향하는 eLearning이 오히려 자기주도적 학습기회를 박탈하고 더욱더 전문가 의존적 교육생으로 육성하려는 모습은 eLearning이 아니라 eTraining으로 작명하는 것이 적합할 것이다. 기존의 eLearning은 주변에 산재한 정보를 스스로 가공해서 지식으로 전환시키는