HRD이다. 실제적으로 교육은 구성원들을 한자리에 모아(집합교육의 경우) 공통의 내용을 습득하고 공감하는 형성의 장을 마련해 준다. 이를 통해 구성원들은 자율적인 활동과 자유로운 의견교환을 통해 일정한 조직문화를 습득하고 전달하는 순기능을 하게 된다는 것이다. 경영에서 필요로 하는 바람직
개발할 소지가 다분하다. 인적자원개발에 대한 보다 구체적인 이해를 위해 인적자원개발 분야의 대표적인 학자들의 정의를 살펴 볼 필요가 있다. 먼저 Nadler(1983)는 ‘개인의 수행변화 가능성과 잠재적 성장 가능성을 제고시키기 위해 일정한 시간 내에 이루어지는 조직화된 학습경험’이라고 정의하였
인적자원개발이 개인 또는 조직의 요구에 부응하여 학습경험을 체계적으로 제공하거나 경력개발 계획을 수립하여 각 단계별로 적합한 교육, 훈련 프로그램을 제공하는 수준이었다면, Watkins의 인적자원개발에 대한 정의는 소위 시키고 받는 타율적 교육․훈련 패러다임에서 탈피하여 자기 스스로
패러다임변화 등에 기인하고 있다. 따라서 지식기반사회에서는 인적자원의 중요성이 더욱 커질 것이고, 인적자원의 효과적인 개발과 효율적인 운영은 매우 중요한 과제로 인식되고 있다.
인적자원의 중요성은 계속 증대되고 있지만, 인적자원개발의 개념과 영역은 그 용어가 내포하고 있는 추상성과
이를 다학문적 관점에서 종합적으로 검토할 기회가 없었던 것도 사실이다. 그러면 본문에서 인적자원의 개념과 함께 인적자원개발의 교육활동에 대해 설명하도록 하겠다. 여기서 HRD란 무엇인지 알아보고, 인간자원개발(HRD)의 중요성이 부각되고 있는 개인개발의 의미와 특성에 대해 살펴보기로 한다.