체제적 노력이라고 볼 수 있다.
이러한 주장에서 학습과 수업의 의미를 간접적으로 유추해볼 수 있다. 우선 수업은 학습효과를 극대화시키기 위한 보조적 수단이라고 파악하는 관점은 수업은 학습을 포함하지 않고 잘 가르치기 위한 노력, 즉 교수행위 또는 교수(teaching)와 별다른 차별성을 확보할 수
이론적 배경에 대한 비판적 논의는 심리학적․철학적 측면에서 구성주의적 입장의 대두와 경영학적 입장에서의 현상학적, 해석학적 연성체제 이론(Soft Systems Theory)과 방법론을 토대로 일종의 패러다임 전환을 시도하고 있다(유영만, 1994, Jonassen, 1991), 실천방안에 대한 비판적 논의는 ISD에서 설계(desi
하나의 복지정책이 아닌 산업정책, 경제발전 정책의 하나로 생각하여 친시장적 세력이 행정부를 장악하게 됨에 따라 의료민영화를 본격적으로 추진하고자 함이며, 의료민영화 정책은 국민의 건강증진 보다는 시장과 영리를 지향하는 이윤 창출을 우선적인 목적을 두고 설계되고 있다(이원영,2009).
토대로 한 집단적 협동행위로 보는 견해로서, 행정작용 중 의사결정과정에 초점을 둠
※ =행정행위론, 교육체제에 작용하는 여러 변인을 합리적으로 조정하는 활동
⑥교육지도성론: 교육행정이 교육목적의 효과적인 달성을 위해 교육지도성을 발휘하는 활동이라고 봄 -교육경영론의 관점
이론적 정체성의 모호함은 이들 분야에 대한 개별적 메타이론화 작업(metatheorizing)을 통하여 극복될 수 있다. 일반적으로 메타이론화는 어떤 연구문제나 현상을 설명하기 위해 그에 필요한 이론을 개발하고, 그러한 이론이 갖는 인과적인 설명력과 그에 따른 논리적인 내적 일관성 및 추상성과 그 적용