교육정책과 제도, 교육기술을 의미한다. 그리고 교육재활은 초.중.고등학교에서 통상적인 학급교육을 받기 곤란한 심신 장애아동에게 배려된 아동특성에게 맞는 교육적 환경을 만들어 주는 특수교육을 포함하여 이들이 성장한 후 대학이나 사회교육에서도 배려가 필요한 부분이 많기 때문에 그 범위
교육프로그램들이 무수하게 제작되었다(Schlack, 1989). 이러한 의학적 모델에 입각한 그 시대의 유아특수교육을 “아동중심교육”(Alleinige Kindfoerderung : Speck, 1996)이라고 명명할 수 있다.
“아동중심교육”이란 교육의 초점이 아동에게만 주어졌고 정상아동 발달에 근거하여 각각의 장애아동의 발달이
교육이 될 수 있을 것이다.
보상 교육 이 개념은 저소득층 자녀를 대상으로 이들이 처해 있는 문화적 결손을 보충해 줌으로써 중류 계층 이상의 아동들과 동등한 입장에서 학교 교육을 시작할 수 있도록 해준다는 취지에서 근거를 두고 있다. 최근에는 이'보상'의 개념이 많이 퇴색되고 있다.
부족한
조기개발로서의 유아교육 개념:
현재의 ‘조기교육‘ 개념과 일치: 유아의 잠재된 재능은 어릴 때 적극적으로 개입하여 개발할 때 가장 효과가 크다는 잘못된 교육관을 결과하였다. 영재아 교육, 천재 교육, 재능 교육, 각종 학원을 중심으로한 교육은 이에 근거를 두고 있다.
이러한 잘못된 ‘조기
유아교육과정은 유아교육프로그램으로 쓰이기도 하지만 실은 두 가지가 같지 않다. 유아교육프로그램은 특정 교육철학이나 특정 이론이나 가설에 근거하고 있다. 그리고 유아교육프로그램은 대상을 한정시키는 경우가 많다. 빈곤지역, 특수아, 제한된 연령집단의 아동 등으로 제한하는 경우가 있다.