1. Descriptive or prescriptive theories of instruction
Theories of instruction is for providing lesson more effectively. Instruction can be classified as a design, development, implement, administration, evaluation. Design is planning for things about instruction overall. To designate design process, at first, character of learner is recognized. Then content for learning, learning progress have
먹이컵 속에 떨어지게 됨. 쥐는 지렛대를 누르는 것이 먹이를 제공한다는 것을 재빨리 학습하게 됨.
3) 강화(reinforcement)
•Skinner는 미래에 반응이 일어날 확률을 증가시키는 것이면 무엇이나 강화물이 될 수 있다고 함. 성질로 보아 정적 강화와 부적 강화, 경로에 따라 일차 및 이차적 강화.
learn them separately in lists of unconnected words and phrases. Some pupils will still have great difficulty in retaining vocabulary, and all need the chance to re-learn word groups regularly. But simple repetition of earlier work is very de-motivating and it is vital that reinforcement of vocabulary should be done in contexts appropriate to pupils' levels of maturity.
4) Grammar
The empha
오수벨(Ausubel)의 유의미학습
▶인지학습이론(congnitive learning theory)
(1) 행동주의와 인지학습이론의 비교
1. 행동주의
① 학습을 관찰 가능한 자극(환경)에 대한 반응(행동)으로 간주
② 강화 결과(reinforcing consequences)를 다룬다.
(2) 오수벨의 유의미학습이론
① 아동의 지능이나 능력의 발달보다