의한 동화 과정으로 보고 있다. 그리고 Piaget의 물리적 환경을 강조한 점과는 달리 Vygotsky는 학습자의 학습과 발달을 규명하기 위한 사회 문화적인 측면에 관심을 두었다는 점이다. 이에 본론에서는 Piaget와 Vygotsky 의인지발달이론의특성, 공통점, 차이점, 교육적시사점에 대해 자세히 서술하고자 한
Piaget의이론적 관심은 개인의인지적 발달 과정이지만 Vygotsky의이론적 관심은 사회∙문화적 동화 과정이다. 그리고 물리적 환경을 강조한 Piaget와는 달리 Vygotsky는 역사적,문화적 환경에 관심을 두었다. 이에 본론에서는 Piaget와 Vygotsky 의인지발달이론의특성, 공통점, 차이점, 교육적시사점에 대해
와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역을 의미한다. (Wertach, 1985). 근접발달 영역에 위치하는 아동에게는 구조화를 형성할 수 있는 단서를 제공하거나, 세부사항과 단계를 기억할 수 있도록 조력하고, 꾸준히 시도하도록 격려하는 도움이 필요하다. 비고츠키는 인지발달이 아동과 어른 혹은 아동과 더 능
인지발달의 요체라고 주장한다. 즉 인간의 행위는 사회적 상호작용에 기인하며, 인지발달 또한 사회적 상황이 낳은 문화적 유산을 개인이 받아들이고 이를 공유함으로써 이루어진다는 설명이다
따라서 본론에서는 피아제와 비고스키 인지발달이론에 대하여 설명하고 우리 교육에 주는 시사점을
Ⅰ. 피아제
1. 피아제의 삶
1896 년 스위스의 뉴샤텔(Neuchatel)에서 태어난 장 피아제(Jean Piaget)는 의심할 여지없는 세기의 아동발달 심리학자이다. 그는 비정통적으로 인지발달 분야에 관여했다. 피아제는 먼저 그의 아이들이 노는 것을 보면서 인간의 적응에 관심을 돌렸다. 그는 훈련된 과학자의 눈