STS는 이런 과학-기술-사회의 상호관련성을 나타낸다. 이러한 STS 교육은 개인적 필요를 만족시키는 과학교육, 사회적 문제를 해결할 수 있는 과학교육, 직업의 선택을 도와주는 과학교육, 학문적 준비를 위한 과학교육에 그 목적이 있다.
Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 개념
STS라는 용어는 과
STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념
STS는 과학-기술-사회(Science Technology Society)의 약자로 과학이 단순히 과학을 위한 과학이 아니라, 기술과 사회 속에서의 과학임을 의미한다. Hofstein(1988)은 STS란 일반적으로 확실한 과학의 기술적․사회적인 환경하에서 과학내용을 가르치는 것을 의미하며 학생
STS의 도입으로 더 촉진되면 되었지 저해될 가능성은 적다고 본다.
Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 의미
STS라는 용어는 과학, 기술, 사회(science, technology, society)의 첫 글자를 따온 것으로, 1980년에 지만(Ziman)이 저술한 ‘과학과 사회에 대한 교수·학습(Teaching and Learning about Science and Society)’이라
STS수업에서는 학생들이 수업에 능동적으로 참여하고 중심이 되어 진행되며 다양한 문제와 논제를 중심으로 협동학습을 한다. STS수업에 활용할 수 있는 대표적인 교수법에는 토론, 실험 및 현장학습, 역할놀이, 시청각 기자재의 이용, 협동학습 등이 있는데, 본 연구에서는 생활주변에서 경험할 수 있
수업이 이루어졌다면 오늘날에는 학생들이 과학지식을 스스로 구성하고 이를 기술과 사회 등에 연계시켜 이를 적용하도록 하는 것을 모토로 삼고 있다. 이렇게 오늘날 과학교육의 스타일에 최적화된 학습모형이 바로 STS교육이다. 또한, 오늘날과 같이 과학기술의 발달로 과학지식을 실제 기술세계와