학교에서 배운 과학이 사회 생활에 직접적인 도움을 주지 못하고 학교 수업과 현실과의 현격한 차이를 보이는 것에 대한 대안으로 과학을 기술과 사회 문제와 상호관련하여 교육하고자하는 STS 과학운동이 제기되고 있다. 이는 학문중심 교육 사조에 대한 반성과 대안의 탐색 과정 중에 나온 것이다. 기
STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념
STS는 과학-기술-사회(Science Technology Society)의 약자로 과학이 단순히 과학을 위한 과학이 아니라, 기술과 사회 속에서의 과학임을 의미한다. Hofstein(1988)은 STS란 일반적으로 확실한 과학의 기술적․사회적인 환경하에서 과학내용을 가르치는 것을 의미하며 학생
STS의 도입으로 더 촉진되면 되었지 저해될 가능성은 적다고 본다.
Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 의미
STS라는 용어는 과학, 기술, 사회(science, technology, society)의 첫 글자를 따온 것으로, 1980년에 지만(Ziman)이 저술한 ‘과학과 사회에 대한 교수·학습(Teaching and Learning about Science and Society)’이라
수업 중에 사용되는 교재는 우리 주변에서 매일 접하는 정보매체이다. 사회의 변화를 간접적으로 느끼며 그 변화를 학습의 장으로 연결시켜 보고자 한다. 지식은 사회적 지식을 개별적으로 구성해 낸 산물인 것이다. 정보 매체를 활용한 STS 프로그램을 적용하여 자료를 수집하고 정리하고 함께 토론함
STS)라는 한 단어로 일컬어질 만큼 긴밀하다.
Ⅱ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)의 개념
학문영역으로서 STS는 과학 자체를 학문의 대상으로 삼는 메타 수준의 과학 즉, 과학의 과학을 말한다. 과학의 심리학, 과학의 사회학, 과학의 역사학 등의 경험 과학과 과학적 활동의 법적 규범 등을 다루는 규