인지발달이 사람들 사이에서 발생한다고 가정하였다. 이에 본론에서는 Vygotsky가 주장한 사회문화적인지이론의 주요개념을 정리하고 이 이론의 특징을 다른 이론과 비교분석해보고 이 이론의 비판점 그리고 교육 현장에서의 시사점을 논하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. Vygotsky의 사회문화적인지이론
Vygot
참관하게 되었다. 유아들이 밝고 힘차게 뛰어놀고 있고, 교사에게 응석을 부리고 깔깔 거리고 웃는 모습을 보니 어린이집 분위기가 좋아 잘 운영되고 있다는 느낌을 받았다. 이 장에서는 Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하기로 하자.
이론은 보다 본질적이고 이상적인 발달단계의 특징을 설명하는 데 있어 새로운 가능성을 열어 놓았다. 또한 아동의 지적 발달에서 사회적 상호작용의 결과로 발전한다는 사실을 강조하고 있으며, 아동의 인지 발달에 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있는 이론적 근거를 마련했다는 것도 중요
이론과 기독교 교육과의 관계.
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Ⅱ. 에릭슨의 사회 심리적 발달이론교육은 성장하는 인간을 그 대상으로 한다. 성장이란 모든 연령층에서 같은 모양과 같은 속도로 이루어지는 것이 아니라 점진적이며 구조적으로 발달해 간다. 이런 발달적 특징을 지닌 인간을 교육하는데 있어서 인간의 발달에
개념 짓는 방법이다.
여기에서 비고스키는 발달을 어느 한 지점이 아니라 행동의 연속 혹은 성숙의 정도로 보았기 때문에 지역이라는 용어를 사용하였다. 그는 지역을 근접한 것으로 설명함으로써 가까운 미래에 개발될 행동들로 제한하였다. 즉, 근접이라는 것은 유아들에게 궁극적으로 나타날 수