사회문화적인지이론의 주요개념을 정리하고 이 이론의 특징을 다른 이론과 비교분석해보고 이 이론의 비판점 그리고 교육 현장에서의 시사점을 논하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. Vygotsky의 사회문화적인지이론
Vygotsky의 사회문화적인지이론에서 비고츠키는 아동인지발달의 결정적 요인은 ‘문화’로
비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적인지이론인지발달을 연구하는 대부분의 서구 학자들은 발달을 자율적인 한 개인이 펼치는 외로운 개별 활동의 결과이며, 환경은 개인의 발달에 긍정적 혹은 부정적 영향을 미치는 요소에 불과하다고 본다. 그런데 이러한 관점을 정면으로 부정하는 이론이 구소련의
사회문화적인지발달이론을 설명하고 근접발달지대와 비계설정을 수업장면에서 예를 들어 설명하고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적인지발달이론비고츠키의 사회문화적인지이론의 특징은 개인적인 면을 포함한 사회 심리적 측면과 인지심리학을 통합한 것이다. 따라서 인지
인지과정을 이해하는 일에 몰입하다가 1980년 9월에 작고했다. 독창적이면서도 놀랄 만한 그의 이론들이 미국에서는 계속 간과되어 오다가 1930년경에 한 차례 돌풍을 일으키곤 곧 잠잠해졌다. 그러다가 1955년경에 다시 그의 이론에 대한 연구가 활발하게 부활하기 시작했다. 현재는 많은 연구의 이론적
비고츠키는 학습이 주로 다른 사람과의 상호작용을 통해 이루어진다고 봤습니다. 아동은 다른 사람과의 대화와 상호작용을 통해 새로운 지식을 습득하고, 이를 내적으로 소화하여 자아 중심적인 학습이 일어나게 된다고 설명했습니다.
이러한 특징들은 비고츠키의 사회문화적인지발달이론이 개인