행복에 대한 관심이 높아지고 그와 관련된 연구들이 긍정심리학의 출현과 더불어 활발하게 이루어진고 있다.
.
.
Ⅱ 본론
1. 행복교육의 개념
아직 행복이나 웰빙을 어떻게 정의해야 할지에 대한 분명한 의견일치가 없는 것과 마찬가지로 행복교육에 대한 일치된 정의도 아직 없다. 그래서 행복교
Ⅰ. 서론
세계를 이해하는 기준 성장되고 지식을 습득하면 이 기준을 지원하는 가치관은 발달되는 것이며 그 가치관으로 우리는 보다 올바른 것, 보다 행복한 것을 선택할 수 있는 것이다. 다양한 경험과 도전 속에 스스로 가치관을 세우며 좋은 것, 올바른 것을 선택하며 전인적 성장이루도록 교육
필요성
- 학교현장의 어려움에 잘 대처하여 행복한 교직생활을 할 수 있도록
· 교사로서의 보람과 긍지를 느끼고 직업에 대한 만족도 고취
- 예비교사*를 대상으로 하는 프로그램 기획 필요
· 교사가 되기 위해 준비하고 있거나 교사 임용시험에 합격하여 발령을 기다리고 있는 사람
행복범위 내에서 최고의 행복 누리는 방법 제시
→행복의 공식 : H = S + C + V
영속적 행복을 중시
진정한 행복은 개인의 감정을 파악, 계발하여
삶의 현장에 활용함으로써 실현됨
2. 논문 소개
논문 1 유아 행복교육의 가능성 탐색
논문 2 긍정심리학 기반의 행복증진 집단상담 프로그램 연구
논
Ⅰ.들어가며
긍정심리학 아동발달과 관련된 세 가지 논문을 소개하고자 하는 바, 우선 "유아 행복교육의 가능성 탐색"을 연구한 논문을 통해 행복의 의미를 찾는 유아교육의 의미를 살펴보고자 하며 그리고 유아의 행복감 증진을 위하여 긍정심리학을 고려하여 구성된 학급 단위 "집단상담 프로그램
교육부는 아이들 각자가 지닌 다양성이 존중받고 재능과 잠재력을 충분히 펼칠 수 있는 기회를 제공하며 조건과 형편에 상관없이 대한민국 어디서든, 누구든 공평하게 꿈을 키워갈 수 있는 교육을 실현할 것이다. 또한 학생은 배우는 즐거움을, 교사는 가르치는 보람을, 학부모는 아이 키우는 행복을
교육자의 한 사람으로써 세계인들이 말하는 ‘교육지옥국’ 이라는 불명예를 벗고 ‘교육행복국’ 건설을 향한 큰 꿈을 가지고 교육의 원천이요 결과라고 할 만큼 중요하다고 보는 학생들이 체감하는 행복한 학급경영 전략을 세우고 이 꿈을 이루기 위한 도전의식과 열정을 쏟아야 할 때라고 생각한
행복의 가치 기준도 여전히 존재한다. 따라서 이러한 공통적인 삶의 기준을 유지하는 교육이 필요하다.
이 단원은 다양한 삶 속에 깃들어 있는 행복의 의미와 여기에 교육이 어떤 의미를 가지는지 살펴봄으로써 교육의 궁극적 목적과 진정한 교육이 무엇인지 올바르게 판단할 수 있는 안목을 길러주
교육과정의 방향이며, 이를 위한 교과가 바로 ‘생활과 교육’인 것이다.
‘생활과 교육’과목은 학생들이 실질적으로 접하고 있는 교육문제를 스스로 이해하고 해결하는 과정에서 자기 주도적 학습자가 될 수 있도록 돕는데 목적이 있다. 특히, 첫 영역인 ‘행복한 삶과 교육’에서는 행복과 교육은