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분야
hwp목차
Ⅰ. 서론
1. 연구동기
2. 연구방법
Ⅱ. 본론
1. 이중 언어 교육의 개념과 유형
2. 재외동포 한국어 교육의 실태와 문제점
3. 재외 동포를 위한 한국어교육의 과제
Ⅲ. 결론
Ⅰ. 서론
1. 연구동기
오늘날과 같이 나라의 국경이 낮아지고 국제적인 교류가 빈번한 시대는 국가보다 민족이 생존경쟁의 단위를 이루고 있으며 자기 민족이 어디에 거주하든 상호 협력하고 단합하려는 경향을 갖고 있다. 2004년도 재외동포재단이 집계한 바에 의하면 현재 630만의 재외동포가 170개국에 거주하고 있다. 이것은 한국이 세계에서 6번째로 재외동포를 많이 가진 나라가 된다. 외국에 사는 교포는 우선 현지어에 숙달해야 하기 때문에, 자신의 모국어에는 소홀해지기 쉽다. 더러는 모국어를 잊어버리고, 2세, 3세로 내려가면 모국어를 알지 못하는 예가 적지 않은 상황이다. 이러한 이유로 외국에서의 모국어 교육이 요구되고 있다.
우리 조가 재외동포의 이중 언어 교육에 특별히 주목한 이유는 재외동포에 대한 한국어 교육은 이 기본적으로 다음과 같은 몇 가지 측면에서 그 중요성을 갖기 때문이다. 첫째는 민족어 교육의 기본적인 특성 및 기능의 측면으로서 재외동포들이 한국어를 ‘한민족으로서 한민족이 사용하는 언어, 즉 민족어로’로 배우고자 할 때 한민족으로서의 얼과 정서를 지니게 된다. 두 번째는 외국어 교육의 기본적이 특성 및 기능의 측면으로서 재외동포가 한국어를 외국어로 배운다고 할 때 한국어로서의 의사소통은 물론 배경 사회가 되는 한국에 대하여 이해할 수 있는 기회를 갖는 것이다. 이는 조국(또는 부모의 조국)인 한국을 잘 이해하는 것으로서 조국과의 연계를 촉진한다. 더구나 이 두 가지의 속성은 분리되기 보다는 상호 보완적으로 동시에 진행될 수 있다는 측면에서 재외동포의 한국어 교육은 일반적인 외국어 학습과는 다른 큰 의미를 갖는다. 마지막으로 한국어 교육 실제에 있어서 재외동포가 차지하는 비중이다. 국내외의 한국어 교육에서 재외동포 학습자는 기관 또는 지역에 따라 절대 다수를 차지하기도 하고 최소한 주목받을만한 집단을 형성하고 있다. 특히 비정규 교육인 한글학교 교육을 포함할 때 한국어 교육에서 재외동포가 차지하는 비중은 절대적이라고 볼 수 있다.
이와 같이 재외동포와 한국어 교육은 불가분의 관계에 있다. 이러한 이유로 우리 조 는 재외 동포의 한국어 교육, 즉 재외 동포의 이중 언어에 관심을 갖게 되었고, 그에 대한 연구를 하게 되었다.
2.연구방법
