![[교육행정] 우리나라에서 시행될 교원평가제가 나아가야할 방향 -교원들을 중심으로-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188052-0001.gif)
![[교육행정] 우리나라에서 시행될 교원평가제가 나아가야할 방향 -교원들을 중심으로-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188052-0002.gif)
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분야
hwpII. 본론
1. 교원 평가제 시행 배경과 시범 시행 결과 1
(1) 교원평가제 시행 배경
(2) 교원평가제란?
(3) 교원평가 시범학교 운영
(4) 교원평가 시범학교 운영의 결과
2. 교원 평가제의 문제점 3
(1) 교사 평가
(2) 교장 ․ 교감 평가
3. 외국의 문제해결 사례 5
4. 교원 평가제의 개선방향 5
III. 결론 7
IV. 참고문헌 8
우리나라 학교 현장에서 현재 실시되고 있는 교장, 교감에 의한 교원평가제, 즉 근무성적평정이라는 제도에 대하여 많은 교사들이 여러 가지 문제점을 지적하고 있다. 교장, 교감에 의한 평가보다는 동료평가를 더 원하고 있으며, 대상은 교사뿐만 아니라 교장, 교감의 평가도 교사들에 의해 이루어지기를 바라고 있다. 또한 다른 영역에서 보다 교사의 자질에 가장 높은 배점을 주기를 원하고 있으며, 상대평가만을 사용하는 현재의 점수제도보다 상대평가와 절대평가를 항목에 따라 적절히 적용하기를 원하고 있다. 이렇게 교원평가제를 옹호하되 구조의 개선을 요구하는 측면이 있는가하면 교원평가제 자체가 교사들에게 부정적인 영향을 끼친다는 측면도 있었다. 교원평가제를 실제 학교현실에 적용시켰을 때 평가로 인해 느슨한 결합을 단단한 결합으로 환원시키고 평가제도가 교사들 간에 경쟁을 도입함으로써 공동체적 관계를 붕괴시킨다는 부정적인 생각을 하고 있었다. 또한 그들은 교육의 불확실성으로 인해 객관적이고 공정한 평가가 어렵다고 말한다. 따라서 교원평가제의 도입은 교사들에게 부정적인 영향을 끼친다는 것이다. 이러한 교원평가제에 대해 교사들은 대체로 회의적인 반응을 보였으며, 현재의 교원평가제는 개선이 불가피하다는 것을 선행연구를 통해 충분히 확인할 수 있었다. 앞서 언급한 바와 같이 평가기준과 평가자의 다양화, 평가 대상의 확대, 평가 기준, 평가방식, 평가 자료의 활용 등과 같은 문제들이 교원평가제에 있어 현재 쟁점이 되고 있는 사안들이다. 교육부에서는 2005년 11월부터 2006년 2월까지 시행되었던 1차 교원평가제에 대한 시범운영 결과의 문제점을 보완하여 2006년 3월부터 8월까지 2차 교원평가 67개교에 대해 시범학교로 선정하고 시행한 바 있다. 이미 시범학교 교원평가제 운영에 대한 보고가 이루어진 상태이며 전국적인 확대실시가 하루 앞으로 다가온 시점에서 교사들의 교원평가제에 대한 인식을 바탕으로 하여 앞으로 새로운 교원평가제가 나아가야할 방향이 무엇인가에 대해 알아보고자 한다.
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∎김희영.(2006.8).교사평가제도의 실태와 발전방향.동아대학교 교육대학원 일반사회 교육전공 석사
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