![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0001.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0002.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0003.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0004.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0005.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0006.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0007.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0008.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0009.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0010.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0011.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0012.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0013.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0014.gif)
![[수업이론] 토의식 수업을 통한 발견학습 -중학 영어과 수업에서의 적용가능성 탐구-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191982-0015.gif)
분야
hwpII. 본론
1. 발견학습에 대한 이론적 탐색
2. 토의식 수업 우수사례
3. 실험
4. 해결방안
III. 결론 - 내용 정리 및 소감
우리는 지난 학기에 ‘Toeicholic'이라는 스터디 그룹을 만들어 참여함으로써, 토의식 수업을 통한 발견학습의 효과를 몸소 체험해 보았다. 앞으로, 교사가 되기를 꿈꾸며, 수업이론에 대해 공부하고 있는 우리는, 이러한 학습의 방법을 과연 실제 수업에도 적용 할 수 있을지에 의문을 갖게 되었다. 그 내용은, 학습 동기와 의욕을 가지고 있는 대학생들에게만 이러한 수업이 효과가 있는것은 아닌지, 즉, 이러한 수업을 학습 동기가 부족하고 학습 성취도가 낮은 일반 초등학교 또는 중학교 학생들에게도 적용하여, 높은 학업 성취를 이룰 수 있는지에 대한 것이다.
이것을 바탕으로, 프로젝트를 진행하며 도출되는 문제점 등을 바탕으로 하여, 실제 교육 장면에 어떻게 적용을 시켜 효과적인 수업을 계획할 수 있을지에 대하여 고찰해 보고자 한다.
II. 본론
1. 발견학습에 대한 이론적 탐색
가 .발견학습
발견학습은 문제해결학습과 계통학습과의 상극 안에서 생겨났으며 어떤 의미에서는 양자를 통합한 것이라 할 수 있다. 생활의 문제를 제재로 하여 그것을 주체적으로 해결하는 방법을 사고하는 학습 형태로 생활교재에는 적당하나 객관적인 체계의 지식교재에는 부적당한 문제해결학습과 논리적 체계가 정연한 지식기술에는 적당하나 생활교재의 습득에는 부적당한 계통학습의 양자의 내면적인 통일을 기하려는 것이 발견학습이라 할 수 있다. 즉, 계통학습이 갖는 내용 면과 문제해결학습이 갖는 방법 면을 연결한 것이 결국 발견학습이라 할 수 있고, 이러한 발견학습은 지식과 과학기술의 폭발시대로 명명되는 현대 사회에서의 적응을 위해서 필요한 수학적 사고력을 기르기 위해 나타난 것이라 볼 수 있다.
2. ‘월간유아 7월호’ 내용 인터넷 발췌
http://blog.naver.com/i_bluedot?Redirect=Log&logNo=10019008806
3. 김인식외2(2000).수업설계의 원리와 모형 적용. 교육과학사
4. 소연희, “수업이론과 자료제작” 강의자료
5. “모둠 토의 수업의 방법과 사례“ http://www.idong.es.kr/Ant_board
6. 관계대명사 문제 http://cafe.naver.com/josephenglish
