![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0001.gif)
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![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0003.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0004.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0005.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0006.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0007.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0008.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0009.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0010.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0011.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0012.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0013.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0014.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0015.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0016.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0017.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0018.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0019.gif)
![[초등국어] 2007 개정 교육과정 `평가`, 신,구 교육과정 비교-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374956-0020.gif)
분야
hwp1. 국어과 2007 개정교육과정 “평가”
가. 평가 계획
나. 평가 목표와 내용
다. 평가 방법
라. 평가 결과의 활용
2. 7차 교육과정과 2007 개정교육과정의
교과서, 지도서 간 평가영역 비교
Ⅱ. 신․구 교육과정 비교
1. 신·구 교육과정 개정과 변천
2. 신․구 교육과정 비교
가. 성격
나. 목표
다. 내용
라. 교수 학습 방법
마. 평가
3. 신․구 교육과정 결론
Ⅲ. 평가지표와
신·구 교육과정 비교에 따른 방향성 제시
Ⅳ. 참고자료
1. 국어과 2007 개정교육과정 “평가”
(1) 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 국어 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가 할 수 있도록 계획한다.
가. 평가계획
학습자의 국어능력의 발달정도를 정확하게 진단․평가하기 위해서는 각기 다른 특성을 지닌 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법을 다양하게 사용할 수 있도록 평가계획을 수립해야 한다. 또한 학습자들의 능력을 제대로 평가하기 위한 조건으로 평가의 타당도와 신뢰도가 요구된다.
(2) 학습자의 표현 능력과 이해능력, 인지적 요소와 정의적 요소가 균형 있게 평가되도록 계획한다.
2007년 개정 교육과정은 담화나 글을 생산하고 수용하는 활동에서 요구되는 지식, 기능, 맥락을 강조하고 있다. 따라서 국어과 교육에서는 학습자들의 지식, 사고력, 기능, 전략 등 인지적 측면의 성장․발달은 물론이고, 언어활동에 대한 태도, 문학에 대한 흥미와 관심, 제제의 내용과 주제가 내포하고 있는 가치의 내면화 등 정의적 영역의 성장․발달도 도와야 한다.
(3) 평가 목적, 평가시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접평가와 직접평가, 선택형 평가와 수행평가 등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.
국어과 평가의 목적은 분류 및 선발, 교육 목표 도달도 파악, 학습자의 발달정도 판단, 교수․학습 방법과 자료의 효과 및 장단점 파악 등으로 다양하게 설정 할 수 있다. 그리고 교수․학습의 시작 전, 진행되는 과정, 끝난 후에 평가를 할 수 있다. 또한 평가 내용에 따라 평가 상황도 매우 다양하게 설정할 수 있다. 따라서 다양한 평가방법이 적절하게 활용될 수 있도록 평가계획을 수립해야 한다.
(4) 평가 계획을 수립할 때에는 다음 사항에 유의한다.
(가) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하도록 한다.
결과중심평가는 학습의 과정에서 학습자가 어떤 어려움을 겪고 있는지, 어떤 장․단점을 가지고 있는지를 판단하는 데에 제한적이며, 학습의 과정은 중요한 것이 아니라는 인식을 가지게 하여 교수․학습의 개선에 도움을 주지 못했다.
따라서 학습의 결과뿐 아니라 학습의 과정도 평가 대상이 되어야 한다. 과정평가는 교수․학습이 진행되는 동안 목표에 어떤 과정을 통해 도달하는가를 알아보고, 성취하지 못했을 때에는 어떻게 개선해야 목표에 도달할 수 있는가 하는 정보를 얻어 최선의 합리적 의사결정을 하기 위한 평가이다. 과정평가를 위해 학습자의 자기 평가와 상호평가, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오), 관찰법, 면접법 등의 다양한 방법을 선택할 수 있다.
(나) 교수․학습 과정과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.
평가는 교수․학습이 이루어진 후에 사후적인 것으로 진행되기 보다는 교수․학습 과정에서 이루어지는 것이 바람직하다. 교수․학습 과정과 평가의 연계는 교수․학습과 평가의 통합을 의미한다. 또한 교수․학습의 내용과 평가의 내용을 통합하여 평가의 타당도를 높이는 방법도 있다.
평가는 학습자의 학습결과만을 측정하는 것이 아니라, 학습결과에 기초하여 ‘교수․학습방법의 효율성을 점검하는 것’이라는 관점으로 확대할 필요가 있다. 교수․학습 방법 및 자료
교육인적자원부 고시 제2007-79호에 따른 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) 국어, 도덕, 사회, 교육과학기술부(2008)
신·구 교사용 지도서 국어 1, 교육부
2007 교육과정의 개정 배경․변천, 개정 중점․성격․목표 분석, 2007 교육과정 내용 및 교수 학습 방법 평가 보고서, 초등국어기초이론 수업, (2009)
